國小二年級是一位孫老師，很會說故事，同學都很喜歡上她的課，她有老花眼，喜歡學生寫字大大地擠滿一整格，這樣寫才會得甲上，全班同學就如此寫了整整兩學年，當我在三年級升四年級的暑假整理學用品時，無意間發現自己一年級的國語作業簿，驚覺自己寫字竟然已無法與一年級時的字體相提並論！正巧聽到眷村的鄰居提到學校有位書法老師(陳谷勳老師)只在暑假開書法課，我就央著母親要去學書法，那也是我唯一一段花錢拜師學書法的經驗。 

四年級時遇到一位極嚴格的何老師，她第一次改我們班的作業後大發雷霆，說全班的字都要好好地重新學寫，私底下大家就跑去看有誰得甲上，很快地大家就捉摸到老師的喜好，紛紛調整為老師認為比較合理的字跡大小。 

從小三開始，常常被老師指派去參加書法比賽，多半是得到第二或第三名，曾經站在走廊上端詳那位一直拿第一名同學(至今還記得他叫做章為皓)的作品，欣賞他的楷書四平八穩、一股作氣，令我自嘆不如、甘拜下風，我雖然喜好書法，寫的是顏體，卻不曾真正下苦功勤練，整張作品字跡好壞並不穩定，只是玩票的程度。

在小學五年級時，家裏經濟環境突然轉變，雖然很想學很多種才藝，卻都不敢向常常為錢發愁的父母開口；小學六年級下學期，陳谷勳老師找一些學生每天放學後去他的班級教室練書法，因為是免費的課程，所以我很樂意接受磨練，即使沒有能力去參加什麼大型比賽，也非常享受那種聚精會神所帶來心靈寧靜的時刻。 

國中進入一所小型的社區學校，在當時聯考制度壓力下的日子裏，我視寫書法作業為一大樂事，靠著小學時薄弱的基礎，每學期都參加書法比賽；記得第一次在比賽前看到一位學姊粘玉芬在練筆劃，她也是寫顏體，當時見她運筆之精妙，心中著實讚嘆，那一次比賽也特別用心運筆，得到前三名(忘了是第二還是第三名) ，比賽得獎為學科成績並不出色的我增添不少成就感；國三上學期，導師意欲教我把比賽機會讓其他同學參加，已有多張書法比賽獎狀的我欣然接受。 

在國中時期有一位影響我寫硬筆書法最深的，是我(自認為)的初戀情人（在那年代，牽牽手與眼神交會就似乎屬意彼此了）；有一天他找我去台大附近的東南亞戲院看電影，我因為作業太多不能去，他說先去看完再回家趕作業，他會幫我的；兩人看完電影後趕回家，他真的幫我寫歷史作業的問答題，自認為寫字工整的我不放心地看他寫字…差點看傻了，生平第一次見識到有人寫字這麼快，字體工整又帶點灑脫餘韻，令我心生愛慕(其字)，他還不忘催促在一旁看傻眼了的我快寫！隔日作業交出去後心裏很忐忑，擔心被老師識破，幸好那段時間是一群實習老師授課，沒被發現，得到95的高分，但更擔心原本的授課老師回來後發現字跡前後不一致，下場豈不更糟？！所以我一得空(上數學或理化課時)就臨摹歷史作業的字體，這一段苦練讓我的硬筆字功力精進不少，後來才知道原來他在高中書法比賽一直是校內第一名！壁報比賽時的教室裏兩邊柱子上”嚴以律己，寬以待人”的大字也請(比較接近威脅)他代勞！

(待續)