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然而，當孩子以老師的話為聖旨時；當父母的諄諄訓誨已被孩子視為無稽之談之時，更寄望老師能多一些擔當，教導孩子正確的判斷。 

尤其在外籍配偶人口愈來愈多，孩子遊走親職教育的盲點和漏洞，常常譏笑父或母不懂在地文化，用代溝要脅，蒙蔽父或母而為所欲為。

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這時更需要老師本著沒有教不會的學生的心態，給予正確的品格教育，老師更應本著品格導師，拿捏對學生公開談話的的時機與話題，哪些話可以說；有些話適合懶散的孩子，有些話則不盡然；私底下可以跟孩子很貼心幽默風趣加上善意的威脅；至於公開談話就要很小心，因為話一旦說出再也收不回來，如同覆水難收。

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常常言者無心，聽者有意，品德教育的宗旨為愛鼓勵和讚美，很多為人師表沒有耐性，犯了溝通的13種絆腳石...命令、威脅、教訓、標籤.....

當我輔導暴力家庭的孩子時，感嘆無法改變父母根深蒂固，原生家庭給予的心態和作法，但是我們可以給孩子另一個關懷窗口和信心，建立品德教育的信念，以身作則，讓孩子判斷是非對錯，不要重蹈覆策的錯誤，我所憂心的是，有多少老師能這樣人溺己溺的關懷，多數是多一事不如少一事。

林火旺教授準備出書教老師如何教品德。身為學校老師已經修好完整的教育學程，不是不會做，是不用心去做。如果能像未來小清大的教學理念，每個孩子都有來自校園群體的認養和關懷，教師本身有好品德的自我要求楷模，我相信，我們的孩子每個都可以成為歐巴馬。

我們期待所有老師都有這個信念:

「沒有教不會的學生，有不會教的老師」，以及「一個都不能少」。 

所謂天才，就是將人才放對的地方。

不必太多的指導方法，只要認真、熱誠的老師，以及有品德的老師才能培育人才，是教育之福，也是社會之福，更是 國家進步的動力。