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| 2019/01/17 06:10:48瀏覽44｜回應0｜推薦0 | ||||||||||||||||||||
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少子化時代來臨，學校供過於求，檯面上的學區界線，早已無法限制家長「用腳選校」的實際行動。 在擇校世代隱然成形的浪潮下，家長如何觀察學校文化？父母如何與孩子討論？選校時可以從哪些層面綜合判斷，做出更適切的選擇？圖／親子天下提供（黃建賓攝） 分享 二○○八年，《親子天下》曾進行家長選校歷程與擇校態度的網路調查。在四千多份回函中，七成七的家長曾思考過自己學區以外的學校；近五成的家長在孩子準備進中小學之前，事先看過二到五所學校；更有超過五成的家長採取實際行動，曾為了讓孩子就讀心目中理想信用卡優惠活動2019的學校而遷戶籍。 這樣的數據，益發凸顯在少子化浪潮下，絕大多數父母都希望能替孩子覓得一處學習的桃花源。曾擔任媒體主播的朱國珍，兩年前就曾為了替孩子選擇合適的就學環境，開啟一連串辛苦的「擇校之旅」。 當時她打聽過的學校高達八所，從博愛、仁愛、新生，到靜心、復興、薇閣、奎山等，遍及公私立小學，其中奎山小學是她當時心目中的第一志願。「我們這種沒有經驗的媽媽，跟著別人腳步，多少會安心些，」她一語道破許多父母初次為孩子選擇小學時，內心的茫然與徬徨。 然而，即使心有所屬，現實中卻不見得盡如人意。在「門檻高、學費貴、離家遠」的因素下，她轉而選擇市區另一所擁有百年歷史的公立老校。 她回憶，雖然這所公立老校口碑很好，但畢竟與孩子朝夕相處的是導師，在一班有二十二人的班級裡，老師很難關照到每個孩子；她甚至還被老師要求，帶孩子去醫院做過動鑑定。於是在孩子就讀一年後，她決定幫孩子轉學到小班小校的雙溪國小。 有趣的是，轉到雙溪國小後，孩子卻有了一百八十度大轉變，從此不再有老師或家長抱怨孩子過動，「只要孩子間有衝突，老師都很有耐心的從頭到尾問清楚，讓孩子感受到前所未有的尊重。」朱國珍回顧前後兩所學校，不論是學校對孩子的評價、或帶給家長的感受，都截然不同。 學區界線 框不住家長的心學區，已無法限制家長的選校；即使是大家口耳相傳的好學校，口碑牌也無法保證孩子必能百分百適應。朱國珍的擇校與轉校經歷，是許多父母都曾面臨的難題。 前台北市南湖國小校長、現任台北市教育局主任祕書的馮清皇觀察：少子化，加上學校供過於求，學區制度早已框不住家長的心。倘若孩子就讀的公校不符家長期待，結果往往如新北市教育局局長林騰蛟曾形容的：父母會「用腳選校」。 少子化浪潮來襲，許多公校開始面臨招生壓力。從過去「一個蘿蔔一個坑」的基本學區，到同時有兩所以上學校供選擇的「共同學區」，甚至更大範圍的「開放學區」、「自由學區」，家長擁有擇校自主權，打破過去「不需任何作為，學生自動上門」的校方市場景況。 檯面下的大學區制，隱然成形。未來恐怕會有愈來愈多學校，得捧著戶籍名冊挨家拜訪，爭取每一位「愈來愈稀有」的學生。 學生減少的狀況，在偏鄉小校更是嚴重，許多縣市為此逐漸開放這些學校為「開放學區」學校。對偏好小班小校、師生關係緊密，也能解決家校間通勤問題的家庭，這類不受限學區框架、只要設籍在縣市境內，免遷戶口便可就讀的學校，不啻為家長的教育選擇權開了一扇大門。 家裡有兩個自學小孩，為國內保障教育選擇權聯盟總召集人的陳怡光，則從瑞典推動教改的成功經驗，極力推崇瑞典的教育券制度。他認為，要提升國民教育品質，就必須擴大教育服務供給面，讓所有學校都能收政府發給家長的教育券；學校收了教育券後，就不能用任何理由挑學生，「這樣家長才稱得上有真正的選擇權。」 他觀察，如今瑞典的國民教育不但多元，家長滿意度高，政府也不必多出錢，甚至有些學校還成功擴展到英國和美國，成為OECD國家效法的對象。
然而，在制度面仍有限制下，對學區內學校不滿意的家長所能做的，就是盡己所能，儘量從各種管道蒐集各方資訊，再做判斷。畢竟全面且充足的資訊，是做出正確決定的前提。問題是，客觀資訊或許不難獲取，但如何獲知只在學校圍牆內流傳、卻深層影響校園運作文化的資訊，常是許多家長在替孩子選校時，最感到棘手的關卡。 資深教育工作者，去年獲得師鐸獎的台北市明德國小校長林玫伶表示，她在觀察一所學校時，最重視學校行政人員、老師與家長會三者間，能否發展出理性溝通、相互協調的文化。 「學校能否站在學生角度思考事情，從校務會議、或各種討論場合中便可一窺端倪，」她點出，三者能相互合作的學校，校務發展才能順利，也是她心目中認可的好學校的關鍵。 以學生上、下學導護輪值為例，有些學校志工人數不足，需額外人力支援，這時「行政人員、導師、家長會三方在討論時，是各自捍衛自己權利？還是能針對困難共謀解決方法？」她觀察，一所學校是否有內鬥，「不僅自己學校老師知道，鄰近學校也會聽聞。」這種「菜市場夫人」的多數口碑效應，不但傳布速度快，且具有一定的參考價值。 期待更充分的學校資訊窗口從家長角度來看，國內多數學校的內部資訊相對封閉，想深入了解學校，大多得靠多方打聽來拼湊模糊的圖像。可惜的是，甚少聽聞有任何平台或組織，針對某一區域的所有學校，從更貼近家長的視角，建立有系統的「學校資訊中心」，資訊內容可含括學校的基本設施、師生背景、班級人數師生比、考試方式、辦學特色、各導師班級經營理念等，提供充足、透明、公開的「一站購足」資訊。跨校性的比較資訊不足，家長只好退而求其次，一家一家學校造訪。目前每所中小學都會設立網站，至少是一探學校堂奧的基礎管道。 前年才從公立學校退休，現為私立裕德雙語小學校長的黃三吉便指出，學校公布欄或網站，是觀察團隊行動力的第一道大門；此外，從校長所寫的領導理念，也可看出學校經營方向是否與家長的期望值相符。有些學校也會特別列出老師進修時數、背景經驗，甚至各科老師專業對話的時間，讓家長更進一步了解學校的師資樣貌。 雖然網站是了解學校的起點，但平心而論，多數學校並未針對家長選校需求，設置更親和、顯目且實用的招生專區、家長專區，甚至互動討論專區。因此，部分有行動力的家長會自組學校參訪團，主動叩關以認識學校。位於台南市區新樓幼稚園家長團體，便曾用這種實際行動了解學校，可說是「自力救濟」蒐集學校資訊的典型代表。 有積極踏入校園、認識學校的家長，當然也有設置常設機構，願意主動親近家長的學校。 台北市教育局主任祕書馮清皇，在擔任南湖國小校長任內成立了「家長教育服務中心」，只要有家長想參觀學校，約好時間就由家長會成員負責導覽、說明。「光聽校長講不準，因為校長免不了會自賣自誇，」因此他常鼓勵家長，「最好也聽聽其他學生家長的意見。」 他在家長服務中各家信用卡比較 ppt心準備了咖啡、茶點，每週五固定與家長碰面，舉凡家長的焦慮、老師的抱怨，都可在這裡暢快表達，這兒成了他了解學校問題點的最佳窗口。「我鼓勵所有學校，都能設置類似的服務窗口，了解家長的顧慮與需求，」馮清皇以自己經營學校的經驗建議。 除蒐集足夠的學校端資訊，做好「學校分析」外，學習的主體——孩子，更是家長在擇校時一定得詢問的對象。「家長一定要親自去看學校，找到覺得滿意的學校，第二次再帶孩子一起去拜訪，找尋親子間的最大共識，」馮清皇提醒。
長期從事青少年及兒童諮商的楊俐容也指出，不同孩子對壓力的適應力不同，即使是同一家庭的兄弟姊妹，都不見得能一體適用。從孩子的學習態度觀察，她建議，若孩子對學習興趣高昂，勇於接受挑戰，學校給的壓力會轉化為學習能量；反之，若孩子總是提不起勁學習、抗壓性低，想要藉著送到功課壓力大的學校試圖改變，反而更容易讓孩子排斥學習。 從「孩子特質」著手，加權父母最重視的擇校因素，並搭配孩子的就讀意願，較容易找出一所親子皆大歡喜的學校。 南港高中退休教師、經常到校園主講親職與學習主題的牧語軒，當年夫妻倆也曾為了孩子選國中而傷腦筋，後來達成兩點共識：一是以「近」為原則，二則是以「孩子個性」為考量基準。 當時在她考慮名單者，A國中學區社經背景優，學生讀書風氣好，老師補充教材多，但路程遠，來回交通得花兩小時以上。B國中就是她任教的學校，走路只要十分鐘，但學區家長對孩子的教育協助較無力，學生素質不一，老師教學上較難補充。C國中生態環境與B類似，來回耗時約三十分鐘，但與父親上下班同一路線。 她的老大個性獨立、榮譽心強，不喜「被盯哨」，因此在老大認同下選擇C國中就讀；老二個性懶散，隨性自在，所以最後決定讓老二就讀母親任教的B國中，以就近「監督」。結果兩個孩子都適應良好，後來大學也都順利考上第一學府。 親子充分溝通 降低不適應身為孩子的監護人，建議家長在為孩子選擇就學環境時，要拉長觀察時間，最好能避免僅僅以「升學率高」、「感覺上學生較有氣質」、「接送方便」等單一原因就驟下決定。比較建議的做法是：列出家長與孩子在意的指標後，逐一思量，考慮過程不應太匆促，最好能有三個月以上時間。長期觀察目標學校，與家人、孩子充分討論，親自帶著孩子到學校校園走走，或讓孩子與目前就讀這些學校的鄰居、兄姊們聊聊學校情形，都有助於進一步認識學校，以及了解孩子對學校的觀感。 同時，家長也應有心理準備的是，不論最後選擇的是哪一類學校，「父母只是去選擇面對不同的問題而已，」《荳芽，不上安親班》作者、奧林文化總編輯謝淑美提醒，父母除了向外打聽，更別忘了靜下心「向內找答案」；而且不論最後選擇為何，當孩子無法適應學校生活時，父母都應具備「解決孩子不同問題」的勇氣與智慧。 在綜合思考與判斷的過程中，每個家庭所能提供的支援、補強系統不同，其他家庭認為好的選擇，不見得適合自己孩子；但充足且理性的溝通，至少能降低入學後的不適應與抗拒。 文／李佩芬、鄭怡華、編輯部 (親子天下專特刊) ※本文出自2018-03親子天下網站【如何替孩子選擇學校？】，未經同意請勿轉載。 【延伸閱讀】政大教育系鄭同僚：應付考試的教育，才是拿孩子人生做實驗解讀6大趨勢，帶你看懂私校門道 AD39811750159061 |
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