歌唱老師來講課｜開啟音準音感唱音學習模式
視唱能力，是一個人音樂聽覺能力
音準能力、節奏能力、讀譜能力
和聲調式感、內心聽覺的綜合體現
視唱練耳中的音準訓練，究竟在練什麼？
要搞清這個問題，首先要弄清楚，視唱中的『
音準』，到底指得是怎樣的一種『
音準』。
視唱，簡言之，就是『看譜即唱』。
這裡的譜，指的是新譜。其中包括，你所熟悉的音樂但從未唱過的樂譜，也包括你從未聽過的、全新音樂作品的樂譜。
這裡的『唱』，指在不依靠樂器伴奏的情況下，能準確地演唱樂譜的能力。
視唱練耳課程中要培養的音準能力，不是『你唱一句，我學一句』的模仿音準，也不是『放著伴奏，聽著唱』的跟唱音準，而是在沒有任何音高提示下，能夠準確唱譜的無伴奏音準。 這種音準能力的獲得，就像孩子們學語言，需要經過『聽覺吸收-模仿-內省糾偏-表達準確』這樣一個漫長過程。在視唱練耳課程中，我們通過什麼樣的途徑，獲得這樣的音準能力？
視唱練耳課中的音準訓練，主要從以下幾個方面展開
一、構建音高概念
音高類似語言，同樣需要大腦對它進行記憶。在視唱練耳課的學習中，第一步就是要構建音高概念。
視唱練耳的課堂上，通過模唱、聽唱、歌曲演唱、看譜視唱、聽辨訓練的鍛煉，來加強大腦對音高的理解與記憶，將音高概念牢牢地刻在腦海裡，從而讓孩子們獲得對音
高的聽覺分辨力，因為它是音準能力培養的首要基礎。
擁有了音高記憶，便能輕鬆用『哼唱』或『唱名』，識別再現聽到的音高。
在教學觀察中，深感『
幾乎沒有天生五音不全』的孩子。大部分『五音不全』的人，是因為
聽覺上沒有足夠的音樂輸入和歌唱經驗的積累，導致耳朵裡沒有音高概念，再
加上錯過了聽覺敏感期，所以成年之後建立起來比較困難，導致很多時候大家會『誤會』五音不全是天生的。
這個道理，就像很少聽說德語的人，自然聽不懂、說不出是一個道理。只要再聽覺敏感期，幫助孩子們在頭腦構建好音高的概念，在2-3的視唱學習中，大部分的孩子完全
有能力獲得良好的音準能力。
二、構建音準的音程感
音程指的是2個音之間的距離遠近關係。很多時候，孩子們沒有辦法自主演唱樂譜，最核心也是最基礎的問題，是耳朵裡、心裡沒有『
音程感』。
例如，樂譜上的音符do-sol，看到之後，能認識，但是從do唱到sol，這其中到底要把sol唱多高，沒有概念，無法對這個音程距離進行音高想像，所以找不到這個sol的音高，這就是沒有音程感的表現。
因此，在視唱練耳的音準訓練中，音程的訓練是重要的基礎核心，它就像英語學習中的『單詞』元素，我們圍繞著各種音程關係，展開相應的模唱、構唱、聽辨、聽記、視唱訓練，就像孩子們在語言學習中，圍繞著各種『單詞、詞組』展開一系列的聽說讀寫學習一樣，讓孩子們對每一種音程關係，在腦海中，心裡形成穩定的的記憶、理解和內心聽覺，這樣才能逐步做到不假思索地『
脫口唱譜』。
三、構建音準的和聲感與調式感
『
跑調』這個話題大家一定很熟悉，但是在『跑調』的人群中，有一部分是，唱歌有調，但是找不到伴奏的調。
這背後的原因，因為耳朵裡沒有『
和聲感』，導致找不到『調』。
和絃，是3個或以上的音符，同時發聲的音樂元素，如果說音程是點到點的平面，那麼進入到和絃，則像是從『平面』走向了『立體』。
因為和聲，音樂有了調式調性，有了色彩、明暗、松張、情緒等更加豐富的變化。
音準其實是動態的，同樣是sol這個音，在大三和弦和小三和弦中，它的音感是不一樣的，在C大調和C小調中，音感也是不一樣的。
所以，在視唱練耳的音準訓練中，還有很重要的一個部分，那就是和聲聽覺。
音樂中的和聲語言豐富而富有邏輯，在視唱練耳課上，我們
通過對和絃的模唱、構唱、聽記訓練，來提升耳朵對和聲的感知力，增強對和聲的理解。
在二聲部或多聲部視唱練習、和聲連接構唱中，去提升音準的和聲感，讓孩子們學會『聽著唱』，從而能夠敏銳地隨著各種調式調性與和聲色彩的變化，對音準進行及時調整。以期未來，無論是在獨奏還是在合奏中，都能有更完美的音準表現。
四、讀譜訓練
要做到準確視唱，也就是看譜即唱，其中包含了3個過程：
Step1:樂理識別
識別樂譜上的音高、節奏、音樂術語，它們所代表的意義，也就是我們常說的『讀譜』，在完整的視唱過程中，它只是第一步。
Step2:內心聽想
頭腦中能對這些符號的聲音，進行想像，也就是在頭腦中和心裡，知道這些符號所代表的聲音是什麼樣的，能進行提前預想。
這一步是視唱中最難的、也是學習過程最漫長的一步，能做到這一步，代表已經對音樂語言具備了較好的內心聽覺，這也是視唱練耳教學的培養目標。
Step3:唱譜
最後，通過嗓音肌肉的控制，將它準確地唱出。
以上3個步驟，是從『視』—『唱』的完整過程，在實際視唱中，3個步驟的連貫轉化，是在瞬間完成的，1秒鐘甚至更少的時間。
但是，每一步的準確程度，都會影響視唱的音準。
因此，在視唱練耳的音準訓練中，螺旋上升的讀譜訓練，是非常重要的一部分，幫助孩子們迅速準確地解碼樂譜上的符號意義。
更重要的是，通過大量的視唱，去培養口—眼—腦的協調力與快速反應，在歌唱中，將音樂的語言內化到心裡，形成良好的內心聽覺。
視唱練耳中的音準訓練，與聲樂課不一樣，聲樂課側重以歌曲為單元展開，視唱練耳則更加側重圍繞音樂元素循序展開，這個學習過程，類似於兒童語言學習中的『分級閱讀』。
音樂元素就像音樂語言中的高頻字、詞、語法知識點，按照知識點的順序，在大量的視唱讀譜鍛煉（類似閱讀）中，幫助孩子們逐步形成對音樂語言良好的耳感、記憶與內心聽覺。從而給孩子塑造一個穩固，不易被打破的唱譜基礎、音準基礎。
從而，幫助孩子們在未來的樂器和聲樂學習中，有更優秀的歌唱能力去提升表演技術，在更多地歌唱體驗中，去理解音樂作品的情感內涵。
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