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2012/10/12 09:19:34瀏覽392|回應0|推薦0 | |||
評鑑到底是刀子還是鏡子?若是鏡子,評鑑就可以照出教學上的優缺點,並讓老師教學更精進;若是刀子,就是藉由評鑑把不適任教師淘汰出職場…顯然,教育部及全國家長協會的規劃及期待是後者,認為評鑑是處理不適任教師的萬靈丹。問題是,如何能找出客觀有效的評鑑?評鑑是否會成為懲戒異己的工具?評鑑又否會成為績效主義,把人當螺絲釘,壓榨勞動者勞動條件的工具? 今年的教師節,高等教育教師還在教育部前,演出至聖先師孔子被評鑑為不適任教師的反諷行動劇。老師為了評鑑重研究而輕教學,又怎是學生之福?高教評鑑殷鑑不遠,如今中小學教師又要重蹈覆轍嗎? 當然,我們不反對評鑑,但我們在乎的是:如何才是客觀公正有效的評鑑?若評鑑淪為績效主義,校園變成血汗工廠;不僅剝奪教師專業自主,還變成是打壓異己的工具,那麼,我們當然反對這種評鑑。 廣大的勞動階層,面對向資方靠攏的政府,大家心有〝泣泣〞焉! 廣大的勞動階層,面對全世界高工時的勞動條件,大家苦不堪言! 廣大的勞動階層,若面對績效壓榨主義的評鑑,否能喚醒當一個勞動者該有的尊嚴?
為了落實公立高中以下教師考核,教育部最近正在修訂教師成績考核辦法,將教師考評標準具體化。未來老師必須至少做一次教學創新教法的分享等八大指標,考績才可以列甲等。 教育部人事處說,未來考評的指標,包括能於校內或校外至少分享一次改進或創新教材教法、導師於新接班級一個月內完成家庭訪問、詳實批閱家庭聯絡簿等。 現在教師九成以上考績年年得甲,被外界批評為考績浮濫。依據目前教師成績考核辦法,是採取「正面表列」和「負面表列」並列的成績考核單,教師須符合八大項表列的考評,考績才能列甲等, 不過,目前考核教師的八大項目太過抽象,內容包括按課表上課、教法優良、訓輔工作得法、服務熱誠,對校務能切實配合等等,讓教師考評缺乏具體依據。教育部最近研擬將比較抽象的項目具體化。 教育部次長陳益興指出,教育部在教師評鑑入法前,已開始針對公立高中以下學校教師成績考核辦法進行修正,以落實教師成績考核為優先要務。
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( 時事評論|教育文化 ) |