今天一整個好笑...好笑到對於今天要拍什麼相片都無感了，因為不想再次拍到很奇怪的東西(高一的時候有很多這種經驗...當下看到硬要壓下快門的影像產生了一般人理解不能的後悔...)，所以就不勉強了。再說我必須保持理智...要心神清淨。

一樣和準備論文研究的事情有關，就是指竟然到了今天才發現作業內容本身在理論上可行...但放在現實上卻十分滑稽，題目是 生態解說活動對當地環境永續的影響 ，那在暑假之前的設定是我負責解說問卷調查的部分；另一個組員負責解說場地的環境監測，來看解說活動除了對人以外...活動本身對環境的衝擊到了哪種尺度，由於另一個組員要忙研究所推甄而工作內容轉由我獨自作業。

然後...沒錯，問題就出在「環境監測(?)」的部分，台灣並沒有那種一定要持有聆聽解說導覽資格的遊客才能進入的旅遊地，一個旅遊地比起解說人潮...普通觀光人潮一定壓倒性的比解說人還多啊！在這種狀況下哪來的條件去測出"解說活動的環境影響"！？
一年級時老師給我們類似這個題目的想法而已我們兩個組員分別做不同支線的研究後在論文中互相比較與參照能作為二合一的國科會計畫研究，當時都想說主題聽起來新穎所以就這麼討論下去了(雖然每學期能討論的次數都很少)，但是竟然沒有一次討論有突破這個盲點！？就連我前一兩天在進行這兩條支線的結合與討論時分析研究要素和理論架構時進度都可謂行雲流水...然後行雲流水到完全沒有察覺到這種小學生問題的矛盾？？

不過這個還是算了吧...那我就只做問卷調查的部分，並以環境覺知(environmental awareness)的提升與否作為核心，來詮釋與討論這個主題。現在最大的關鍵是和解說員老師的溝通。因為當地的風情和解說的理念(更重要的是哪幾天會解說)一定得和解說員老師談過之後才知道，而解說期間是6日~27日...不過解說員老師自己每天都非常忙碌所以我在時間上要有辦法fallow的到才行。

然後就是看運氣了...如果到解說員老師去解說的前一天都還沒辦法完整了解這些內容，那麼這次九月份的機會我就只能放棄，沒得談...。

如果幾天後很不幸的...出現最壞的情形，即便結果來說真的很丟人...至少也要是建立於我這裡準備已經完全俱全的條件下的因故失敗，至少還不會導致研究終焉的始末。

說起來到了這種時候還沒有十分紮實的自主的獨立作業、理論架構創建、尋求協助與團隊討論、以及研究行程規劃能力都是因為事情做太少所導致，學校有學校的理由...又要考慮到學生的支持問題...老師也沒辦法盡情發揮自己最專業的那一面，在這樣的狀況之下沒有自己主動去接觸那些領域且和老師討論，是什麼都得不到的。只是要為了工作賺錢的話那進入大學也毫無意義，可若是有心之人...要切記自己的角色定位，不能被任何聲音左右。