其實有關建構式教學的原始立意是良好且可取的，除了教導學生「知其然」外，更要讓學生「知其所以然」。只是因為教師手冊多達 2、3 百頁，很多教師根本沒看完，導致現在部份教師只專注在教學生「知其所以然」，卻忽略了「知其然」的部份。現今會有那麼多人在批評政府力推建構式教學，導致 學生的數學運算能力大幅度降低，其原因就在於此。

     在學生初次接觸數學時，先教學生建構式教學法，讓學生知道為何要這樣算﹝知其所以然﹞後，再教導學生九九乘法表，讓學生能夠以較快捷的方法來運算﹝知其然﹞，這樣當可提高學生學習數學的興趣，不致因為其中一個原因而失去對數學的興趣，這樣才是最好的方法。

     可惜，以前版主在學習數學時，就是因為當時的老師只教學生﹝知其然﹞，而忽略了如何讓學生﹝知其所以然﹞，如果當時能先教導﹝知其所以然﹞的部分，再教導 ﹝知其然﹞的部分，版主也不至於數學那麼糟。現在的老師只教學生﹝知其所以然﹞，而沒教學生如何﹝知其然﹞，恐怕當時的情形會再度上演，真是替現今的學子 感到憂心。

以下附上對建構式教學的正、反面的文章連結，有興趣的朋友可以參考一下。

臉書的圖片連結一：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202162357724700&set=a.1334135597737.48108.1361461957&type=1&theater

臉書的圖片連結二：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202162630251513&set=p.10202162630251513&type=1&theater

不認同文之原文連結：http://bbs3.nsysu.edu.tw/txtVersion/boards/YAG/M.1038112938.A.html

認同文之原文連結：http://case.ntu.edu.tw/blog/?p=2349