親愛的家長，您們好：

沈澱思考。

開學到現在，終於將期中考結束了。但是心裡仍懸著許多的想法，一直想找機會記錄下來。

考試的次數的多寡真的能改變孩子未來的學業成就嗎？
分數的高低對於孩子來說是看看自己學習的盲點還是比較呢？
忙碌緊湊的學習，真的能為孩子留下些什麼嗎？

有家長說：「數學練習卷簡單，但是平時考卷偏難。」、「考的好的人都是去補習的。」但是從老師的教學現場來看，那就是一種偏頗的觀念，如果孩子基本練習的基礎不夠、不紮實，不懂的觀念沒有理解，那麼一環扣著一環，到了高年級計算能力就有明顯的落差。這種落差絕對沒辦法全部用學校上課時間補足。而上課的講解、統整、分析都有，回到家裡孩子的練習、複習功夫是不是做足了呢？且各科的學習絕對不是把所有題型、參考書都做過一遍能力上就會有大幅的提升，也不是全然的去補習未來就會有一定的成績表現出來。

有的孩子空間理解能力較弱，便需要多一點時間理解；有的孩子抽象概念較弱，就需要轉化之後理解。這些都代表著每個孩子的差異，也代表著不能一味的著眼在一小範圍的成績比較。六年級的階段，著眼在孩子學習能力的提升，那麼針對不同孩子的學習方式，也需要家長一同協助才行。

這些都是學科上的學習策略，都是可以掌握的。只是要花時間嘗試、改變，以及—等待。等待孩子擁有足夠的能力而跨出一步，但仍須大人們給予陪伴與引導。在薄荷草天空的班級，並不會花太多時間在考試上面，而是希望孩子在思考過後走出一條屬於自己的讀書的方式，學習理解自己的不足而改變方式，甚至是學習的態度。如果家長願意都可以與老師約時間一起交流，瞭解孩子在學校的整體學習狀況，相信會有所幫助。

前幾天，看見有人轉寄校外語文補習教育的信件，突然有深深的感慨，感慨學校教育的本質不再是帶領孩子去發現，而是僅專注於孩子學業程度的提升。然後，我們將「德、智、體、群、美」的五育，只留下「智」、一點點的「體」，然後將美、德、群的培養讓給市場機制裡的另一頭。看似彌補了學校教育的不足，但不也凸顯了整體教育環境裡，家長們對於學校體制的不確定感嗎？或者，也是我們對於未來的不確定感所感覺的徬徨與無助。

昨天剛看了一本書「善用理解的課程設計法」（John L. Brown著，心理出版社），裡面談到學校教育如何改變課程的設計來協助學生學習與理解。不管教育部綱要如何的改變，身為教育者總是在思考如何帶領這些孩子在有限的時間裡，不分資質優劣都給他們必須學習的能力，與他們學習不足的能力。只是，如果我們著眼在孩子身上的都是學科能力，那麼也將看不見孩子學習的全貌。

在網路新聞上看到彰化伸東國小六年丙班的學生出版了一本書「十二歲的天空」訪問了十位社會上的大人物（大人物，這裡指的是某些領域有所成就的人），充滿感觸及感動。

他們的計畫名稱及網誌叫做「童年、夢想、勇氣」http://www.wretch.cc/blog/kids580），網誌上提到孩子們經由討論決定他們六年級的目標，透過孩子的邀請、訪問、整理、出書，將出版的版稅變成畢業旅行的經費。好棒的夢想！對照我們急著要塞給孩子的學科知識、生活規範，他們的夢想真的是美好許多。我們位在台北行政中心，離那些大人物很近，卻離夢想越來越遠。

誠品的文案寫得很好：
再大的神木都是從一顆種子發芽。

期許，六年級的薄荷小草們，真的發出屬於自己的新芽。

祝 平安快樂
級任導師 賴柏宗 上
2008-10-30