同學們每天的事就是功課

學習後寫作業的表現有快有慢是常態

老師抓一個大概  取個平均左右的作業量

特殊教育的個別化精神也適用在每個孩子的作業上

不用讓快的孩子等  讓每個孩子搭配老師的進度外

也能掌握自己的學習進度  以往會說先寫多寫偷寫作業

可以讓孩子安心寫最好  有主動寫作業的態度要肯定

倒要注意 時間 地點 作業表現水平  我們以後都讓孩子安心寫

寫得好  為他喝采  寫得快  為他把關   讓孩子自主學習  最好