教育科技能充分發揮學生能力的6個方法

[轉載自教育部電子報]662期 2015-04-23

在現代"英語是第二外語（ESL）"的教室裡，有些學生可能會覺得像他們正在同時學習科技知識和英語兩個科目。如果當學生覺得自己的英語能力被自己的科技知識不足所蒙上陰影，這可能將會導致學生對自我本身和學習感到沮喪和失望。

本文主要討論教師如何能正確（適當）地使用科技來增強而非削弱學生的學習效果。科技不會使你成為一個更好的老師，但它會把你教學的優點和缺點在不同的情境下顯示出來。不過問題是：許多教師相對地也是科技的新手，所以科技對他們而言，僅僅是只要有在課堂中使用到就夠了。然而，重要的是要在有原則規範下選擇使用哪些教學科技和在ESL課堂中的科技的使用頻率。

所以我想專注在六個方面，讓教師可以把科技變成自己一個手中教學的工具，而非一根刺。

1.了解自己：

情境："哇，我昨天在會議上看到這個真棒的動畫科技。明天我將把它介紹給我的學生，他們就可以用這一個動畫科技來做一個作業。" 很多時候老師會丟給學生一個新的科技，不過老師本身卻沒有真正熟悉它的運作。所以當學生遇到問題、有疑問，或者想用此一科技做新的創造的時候，老師常常卻對此科技一無所知，無法回答學生的問題。當然老師在介紹一個教學科技給學生時，他並不需要百分之百了解此一教學科技，但他應該擁有超過一個初學者的認知。所以老師在指定作業之前，他應該擁有超過一個初學者的認知。所以老師在指定作業之前，他應該得確定他能運用此種科技來達到他對學生的要求。

此外，許多教育網站會提供教師們有關軟件的教師版和學生版本上介面的不同的資訊。但是如果沒有此一資訊的話，老師們應該自己開設一個學生帳戶，如此一來就可以親自使用學生版的介面。通過這種方式，老師可以預期學生在使用軟件時所可能遇到的問題。

2.從小處開始

當在使用任何一種新科技時，老師應該給學生一個試驗性的作業，而評分標準僅是完成或沒有完成。這樣老師就可以確保學生有足夠的技能來使用該一軟件來完成任務。另外，不要馬上就把所有的主要的作業放在網上。當你剛開始使用教學科技，一個好的經驗法則是把大約20％跟各級運用有關的作業列印成講義。如此一來，學生們會覺得自己在學業上的表現（及格與否）是根據自己的英語能力，而不是他們在科技上的能力。

3.專注於內容

明智地選擇科技時，老師得問自己的四個問題：

‧此項科技能幫助我的學生??提高英語能力嗎？
‧此一網站能提供明確的操作說明？
‧此一網站的訴求（目標或結果）是什麼？它能幫助我的學生提升英文能力嗎？
‧此項科技能讓我來評斷學生的英語??水平和他們的科技技能一樣多或者比他們的科技能力更多？

採用科技的目的不是為了證明它的存在，或者看看學生是否會使用電腦。它的目的是在於使用科技來鼓勵學生在教室之外的英文使用、增加學生的學習動力、給學生們觀眾、並加強學生學習合作來讓學生的英文能力有所進步並提高他們的英語能力。所以當採用某種科技時，如果它並沒有提高學生的能力或者對課程上的了解，老師應該刪除（放棄）此一種教學科技。

4.創造自己的教材

老師們常常抱怨教科書和教材不能足夠地來解決一些來自學生的特別需求（要求）。網站像Quizlet、ESL Video、Edmodo、Showme、Educreations、Classtools、Schoology等此一類的網站，讓老師能夠針對其學生的需求而快速的創造不同的教材。

老師們對教材的開發的最大的抱怨就是花時間。依靠教學書籍做教材比做自己一個人來做容易很多。然而，使用科技的另一個好處是：一旦老師設計了教程、錄製了視頻等等，它們將永遠地存在。比如說，我（撰稿者）仍繼續地使用一個我在幾年前所設計的一個教程，而學生仍然覺得此一教程對他們有幫助，並適合他們的特定需求。不過雖然教程仍然有效，但是若有需要的話，老師仍需適時地修改它，尤其當作業的要求有所改變時、或者教科書有所改編時，相對地修改教程將與新的內容有所協調。所以最終，創造我自己的教材在實際上是可以節省我一遍又一遍重複設計的相似教學概念的時間。現在我只需要求學生去參考在課程的博客（blog）或課程網站。

5.創建模型

老師不應該給學生一個需要運用科技的作業，除非老師本身可以完成此一作業的要求。舉例來說，如果我要他們創造一個博客，我就需要先能創建一個。或者，如果我要他們做一個YouTube視頻，我就得需要先能做出一個YouTube才行。只有通過此一過程，我才能確定我可以要求學生的作品品質。
     
當引進一個新的教學科技時，能有一個模型來遵循是相當重要的。目前最好、最棒的科技工具是screencasting。它基本上是將你的電腦螢幕的畫面變成一個動畫短片，通過使用這種技術，教師可以教導學生如何在網站上註冊、創建方案、學習新的軟件等等。最重要地是老師們可以在Screenr、Jing等網站上免費製作動畫。動畫的時間上限一般為5分鐘左右，但是你可以製作無數的動畫、或者在動畫中安插其他動畫的連結，而這些科技的運用都是相當容易的。
     這種方法可以讓學生無數次地觀看某一個"作業的製作流程" (tutorial)，老師再也不用每一個星期在課堂中花幾個小時來重複教導學生如何做一個Powerpoint 報告稿或如何註冊一個網站。

現在，當一個學生告訴我，他或她不能完成作業的特定部分時，我可以簡單地問此一學生，"你看了作業的製作流程(tutorial)了嗎？

6.當心學習曲線！

老師應該衡量自己本身花了多少時間去學習某一個教學科技。然後將這個時間乘以2，而這就大概可能會是學生需要來學習此一科技的時間，而且老師還得取決於學生的英語水平和科技能力。我的原則是如果學生不能在大約30分鐘內學會一個新科技的基礎知識，我就不會在我的課堂中使用此一科技。
     
有些軟件非常好，但它們可能很難學，而這反而會讓學生變得沮喪，讓他們對使用這些軟件的相關性和必要性感到質疑。同時他們會覺得是自己的電腦技術被受到評量，而不是他們的英語能力。所以教師得衡量軟件的實用性和其使用性。
     
教學科技可以是ESL老師的朋友或敵人，而此一結果都得看老師如何使用它們和哪些軟件被運用在教學上。健全教學原則應始終是任何運用科技教學的基礎。為了能夠更好地培養學生的學習，我們身為教師的工作之一是尋找軟件和應用程式來幫助我們有效地達到健全的教學原則。
                  
參考資料來源：2015年2月                                
連結網址：內容：http://newsmanager.commpartners.com/tesolc/issues/2015-02-01/2.html

http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=14102