「國際遊學專題—美國路易斯克拉克州立學院」課程這門課係由張愛佳老師授課；「國際遊學專題—日本京都日本語學校」這門課則由下元宏展老師老師授課。在時間上，雖然僅為期數週，但由於課程設計包含語言課程與文化體驗課程，內容可說十分紮實，因此，修習這兩門課的學生都覺得收穫良多。本次的遊學課程，修課學生也由過去的「以外文系學生為主」擴大到開放給其他系所學生選修，以期能夠加深、加大校內學生學習效果。

美國路易斯克拉克州立學院為本校的姐妹校，「國際遊學專題—美國路易斯克拉克州立學院」的開設，不僅在於提升校內學生之英文能力，同時也在為日後雙方進行交換生、雙聯學位與交換教授進行鋪路。而「國際遊學專題—日本京都日本語學校」的開設，則是把視野拉回亞洲，讓學生除了增進對於歐美的認識之外，也不要忘記我們所身處的亞洲。

　　本次遊學課程的開設，在語言課程部分，每週上課時數至少為18到20各小時，大致為文法、聽講、閱讀與寫作等課程外，在文化體驗課程方面，「國際遊學專題—美國路易斯克拉克州立學院」包含泛舟等課程；而「國際遊學專題—日本京都日本語學校」則包含「折紙」、「ﾏﾝｶﾞﾐｭｰｼﾞｱﾑ＆町家見学」（漫畫博物館＆京都傳統屋子參觀）、「日本料理」（日本烹飪）、「茶道」與「浴衣」（日本夏季期間的一種傳統衣著）等，內容不僅豐富，同時對於學生而言，更是一種新鮮的體驗。此外，學生都被安排在寄宿家庭或學校宿舍，讓學生藉此學習不同的生活習慣以及文化，並學習適應與處理文化與生活習慣差異所產生的問題。對於學生的語言能力與抗壓性，均有一定程度的助益。

另外，經由讓學生實際運用外語，不僅可以讓學生克服對運用外語的恐懼，也可以讓老師更加了解學生學習外語時的弱項。以英語能力來說，許多人會認為現在的學生應該是說的能力優於文法觀念，但是透過這次遊學，可以發現，台灣學生因為英文的學習環境有所差異，所以，有些學生反而是文法程度比較高，但口說能力以及寫作能力就略差；而在日語方面，由於教育體制的關係，學生雖然在單字與文法造詣上有著不錯的程度，但在聽與說的部份，能力也是偏弱。有了這一層實際體驗，老師未來在課程設計上，將可針對學生的弱項加以補強，對學生與老師而言，實為「雙贏」的結果。惟學生對於外國的生活習慣與文化通常帶有過高的期待或錯誤的認知，這樣的狀況容易導致學生適應不良的問題。下次可考慮拉長報名時間以及行前教育的時段，以利學生適應新的生活與學習環境。