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好文賞析

好文01

在封閉的近三個小時內，我們以同樣的初衷，懷著熱烈的期待，欣賞了閻老師的作品《滄浪之水》改編的話劇。說到閻老師，我感到十分有幸，曾在學校參加過他的講座，今日又得一在禮堂享受這一書本文學的優美變式。才疏學淺，言不成文，但感慨萬千，心中波濤，于是既是在此寫下劇評。 人生的基調 自出生，我們每天都在學習各種各樣的知識技能，但總有一些時刻，使我們感到巨大的波動，并影響著此后一生的判斷與選擇。 十歲時，父親帶著，年幼的大維來到了三山嗷后面，父親因突發腦溢血死亡后，身體寒涼被抬回村中，話劇開場便是村民們此時的話。在燈光的流轉下，一個個演員起身發言，坐下飽含情感，引。人共鳴。無需龐巖一個有才華，有理想，有道德的池父形象浮現于眼前。話劇的改編離不開文本的優秀，也離不開改編的優秀，他們完美地演繹了情節。 回歸人物本身，作為回憶，作者于書中寫道：“父親在世時經常說‘做個好人真的是合算，是最合算的！’他的話我懂了，卻又不太懂，我還不能充分想象自己吃了虧，還有什么合算。現在我似乎懂得了做一個好人真的合算啊！”在父親去世時，大為有了如此的感慨，他明白了一個人行得正坐得直，哪怕一生總會經歷些坎坷，但都會得到真正的收獲，正如父親去世得到眾人緬懷，一生被人尊敬愛戴。這也成為了他研究生畢業后，走上工作崗位，經歷波折直至最后成功的行為底線。 實際上，我們常說的“子不教，父之過”，在此時，也得到了充分的印證。大為的父親與他的政治人格言傳身教，奠定了兒子的基調。 愛與圍墻 在這場話劇中，最先讓我受到感動的有關愛的是在三山坳，大為父親與鄉村們之間的奉獻式的愛，然后就是董柳和池大為之間的感情以及父母與孩子之間的感情。 在大為并無多大成就時，董柳憑著年輕人的勇氣和熱烈的愛和他結婚。時令我感受頗深的就是，她說想要一間自己的廚房。 起初愛是簡單而純粹的，充滿的是勇氣，但當生活被重復繁瑣的小事折磨，并因為懦弱或者固執無法窺見光明時，矛盾爆發了。他們矛盾的導火索便是一波在黑漆漆的走廊燙傷。“現在沒出事，以后也遲早要出事！”這一瀕臨絕望時曾經話語的回響讓我心跳加速。這一段的情節也是使我感觸最深刻的一段，情到深處進不禁淚水盈眶。 誠然，愛情與家庭是一個現實的問題，董柳多少為上班奔跑兩個小時都不曾抱怨，但是在孩子受傷入院時全全爆發，作為父親的大為也因為孩子而求人，這種親情讓人感到悲哀，但是也有似于“哀其不幸，怒其不爭”。這種現實問題的背后，也證明了光有著高潔的生命基調而不能夠因為社會現實而做出合理性的變化的行為實際上是在給自己的生活制作一道圍墻。自己永遠走不出那種困境，機會擺在咫尺之地自己也無法走出圍墻去獲得。 路 通過一波受傷這件事，大為知道了許多官場中人的不得已。后機緣巧合之下結識董姨一家人，在董柳為了家庭所做的一系列狡猾回環之下，嘗到甜頭大為一家漸漸地“摸清了門道”，雖與以往“只靠自己”的行徑有了一些區別（但是不能全盤歸因為社會化，還有這對夫妻本身的真才實學作為了基礎），但是生活慢慢地好了起來。在這里，不禁讓人感嘆，大為成功從某種程度上是受到了家庭的刺激，也是得到了家庭的成全。董柳的狡猾和圓潤，加上他自身的底線與堅守，也讓他在之后的名利場中走得更加長遠。然而，探究根本，學會順勢而變并不是他獲得成功的最大原因，原因終究是他不忘初心，在這個方面也警醒著我們，哪怕是因時而動，因事而變也不能純然為了結果變成利欲熏心的黑暗的人。 “公正在時間的路口等待”，等到最后才明白自己是被懲處就已經晚了。達到目的的形式有許多種，但是等到成功的那天發現自己想做到的和今日自己變成的早已不同，又何嘗不是一種悲哀呢？ 從禮堂出來，我發了一條朋友圈，附上了這樣一句話“在參禪又不能入定的時間過后，我們會擁有自己的廚房，擁有金錢和地位，而無捷徑的接受苦難下，失敗的心得成了真正的心得。” 大為和晏之鶴的圍棋交談產生了許多經典的引人深思的語句，無論是“大自由、小自由”還是“參禪與入定”，都可感覺到人生的取舍、得失、糾結困頓下希望撥云見日的心。 在不忘本來，合適調整之后，我們會擁有自己的廚房，愛情是一條紅裙子，面包是房子等更好地物質條件；工作時不忘提升自己，不沉迷于虛無利息和眼前漁利，我們終究得到地位和財富；哪怕曾經崩潰大哭、求路無門，經歷了長時間的困頓，也會有一天能夠剝開圍墻，看見前路，這條路長而崎嶇但是通往更高處，還需要常常自勉自省。 “如果失敗的心得也算心得的話…”話劇中出現這一句話時，是一種自嘲和無奈，“失敗”兩個字占據了我的心，然而細細想得，心得怎會因為失敗或成功便頓化有無呢？當獲得成就的那一刻，因為曾經的失敗而做出的改變都是成功泥濘路上的水泥，增加了我們抗擊風雨的底氣。 行走在這個世界，紛紛擾擾有似煙雨輕塵，人生如逆旅，出發時別忘了“心中的三山坳”，哪怕暫時不達到“無波真古井，有節是秋筠”的狀態，也不要著急。 “滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。蒙塵世之塵之后的皓皓之白不會消失，會因為在更長的時間和更廣闊的空間里堅守，而映亮更多的黑暗。 >>>更多美文：原創散文

好文02

原創 一 一  心理在線與閱讀解讀     幸福是什么還真不容易說清楚。自古至今很多人甚至是所有人都會思考、分享和教授別人什么幸福。如果僅以一個具體的案例說明幸福，聽起來會很有感染力，比如，吃了一頓美食、做了一件很刺激的事情、發表了一篇論文、當選為院士、甚至捐獻了器官生命等等，都可以描述為幸福。 幸福是痛苦的反義詞，所以哲學家會從痛苦的角度解釋幸福，比如叔本華等。他們認為幸福是虛幻的，只有痛苦是真實的，人的幸福源自解除痛苦。 人是否只能處于幸福和痛苦兩個狀態？幸福是一種瞬間的、高潮的感覺，一旦達到就會消失。在沒有得到幸福的時候是否意味著一直處于痛苦的狀態，痛苦是一種更長久的體驗。 從生物學上看，幸福是多巴胺的生物作用，它作為一種獎勵機制讓人做更多的事情。所以造物主很偉大，將激勵機制內化在機體中，不用給你發紅包，而是自己給自己發紅包，這是最早的虛擬貨幣。維持種族的繁衍與復興是一個艱難的事業，沒有任何生物會自覺地加班加點，只有通過獲得幸福感，才會讓大家覺得所有的付出“值了”。 不管是否洞悉到造物主的意圖，幸福感召喚者眾生們一路襤褸砥礪前行。包括人類的制度設計、商品開發、服務提供等等，要么是可以解除痛苦、要么是獲得幸福感，而且那些有難度的獲得更吸引人，因為這些設計模擬了人性，最直接的例子便是游戲。   在百姓看來，比如獲得院士是莫大的幸福，不說獲得院士的艱辛與付出，而一旦發榜之后，院士又會進入到院士后的痛苦，自然科學院士開始談論人文、哲學、宇宙便是一個表征，人做不了造物主。 喝一杯奶茶的幸福與當選院士的幸福有何不同嗎？也許只是多巴胺量的區別吧。即使真的如此，很多人也還是奔向實驗室，不會停下來享受一杯奶茶。 +10我喜歡

好文03

張中華/作       語文課上，我請同學們區分動詞和形容詞；話音剛落，一男生把手高高舉起，我喊他的名字，他卻遲疑地站起，囁嚅道：“動詞就是表示動作，形容詞……形容詞……就是形容詞嘛！”在同學的哄笑聲中，搖頭嘆息聲中，稍加掩飾的不屑之中，他低著頭難堪地坐下。       這個場景剎那間讓前兩天的另一個場景浮現在我眼前——在講《桃花源記》時，我讓同學到講臺上補充板書，他仍然第一個舉手。這次，他不是寫的不好，而是太完美了——居然和參考答案一模一樣。在他還沒寫完時，部分同學就看出了端倪，開始竊竊私語了，一個單純直率的男生甚至站起來直接說“老師，他看過答案了”。大家都很尷尬；他低著頭，訕訕地回到座位，臉上有寂寥落寞的神情。                     用了幾分鐘的時間我講完了動詞和形容詞的區別，還舉了例子。同學們表示都聽懂了，我說聽懂的同學舉手——他也在此行列——我有意讓他來回答，他吭哧半天，臉漲得通紅，竟然什么也說不出——當然什么也說不出，因為——我觀察到他根本就沒聽，一直在走思。         說了半天，我想表達什么呢？我想說，目前，這個孩子就處于這樣的狀態——         一 好勝心極強，渴望得到老師和同學的認可，這可能源于他內心的脆弱和自卑——通過別人的肯定來找到并確認自我，來使自己獲得前進的動力——他內心的力量來自于別人的給予。        二  他課堂效率低，不會吸收老師所講----因為他聽課不在狀態——他關注的不是知識本身，而是別人的評價——這樣的孩子心智還非常不成熟。        至少以上兩點就是這個孩子目前的心理狀況和學習狀態，可是我們多數家長對此并不了解，也不關心,甚至沒有這方面的知識和意識-----而是一味地固執地要求孩子提高學習成績;如若孩子提高不了或者達不到他們要求的那個點，他們就簡單粗暴地大發雷霆，理所當然地認為這是孩子沒有努力學習或不夠認真導致的。           我想，由于原生家庭遺傳基因生活經歷教育方法等諸多因素的不同，雖然是同齡人，甚至同在一個班級，但孩子們的狀態是完全不一樣的，確切地說每個人有每個人的狀態——       有的孩子精神飽滿，像一個斗士;有的自由散漫，萎靡不振;有的敏感自卑內向;有的善于思考和質疑;有的超然灑脫不拿學習當回事——以上這些還不能稱之為狀態，因為它太單一——狀態是多種隱性物質——智商情商悟性能力膽識氣魄進取心價值觀成熟度思維方式等——綜合之后的顯性體現。        明智的家長一定要透過分數這個表象，看清孩子目前所處的狀態，然后根據狀態對癥下藥。比如，對于自卑者，多鼓勵多制造成就感，培養其自信;對于浮躁者，多給其鍛煉的機會，可以適當適度打壓，使之沉靜;對于幼稚單純者，可以推薦一些書目，擴大視野，提升成熟度。   ▲ ▼        總之，切忌武斷地質問孩子"同在一個班，同樣的老師，同樣的吃飯休息，同樣的做題，你為什么就趕不上人家呢？肯定是沒有用功學習"。要知道，同在初一年級，有的孩子還在用雙拐走路，而有的已經開始小跑兒；有的心理年齡也就是10歲，甚至更小，而有的心智之成熟堪比高一學生。如果家長認識不到這點，盲目地單純地在成績上分數上攀比，結果只能是緣木求魚，讓孩子逐漸厭學，喪失自信。       一種狀態不是十天半個月就能完成的，它需要持續較長一段時間(除非出現特殊情況),然后在內因外因共同作用下才能被打破，從而向一個新的點面新的狀態邁進。只有打破或超越了某種狀態，學習成績才能提高，孩子才能進步成長。        此時，我想起《歡樂頌》里安迪對小蚯蚓開導無望且被誤解之后的感嘆“只與同好爭高下，不與傻瓜論短長”。小蚯蚓綜合素質和各方面的狀態與安迪是沒法相提并論的，甚至難以望其項背。就像閱讀同一本名著，有的人吸收10%，而有的人卻能吸收90%，因為他們的底子基礎是不一樣的，不能同日而語。       所以，只能讓孩子在他原有的狀態上慢慢來。心急永遠吃不了熱豆腐，欲速則不達。走一步，才能再走一步。 +10我喜歡

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