三不原則

教書30年6 個月，如果有人問我：最大成就是什麼？

我會自豪的回答三不：不掌學生耳光、不讓學生下跪、不當眾惡損。

國小六年級時，我的班導是一個看起來文質彬彬的大帥哥，敎起書來卻毫無耐心，心性粗暴，動不動一巴掌就過來，學生在毫無預警下，常被震得前後搖擺，回座時還要雙頰通紅的面對台下同學的驚嚇和憐憫。緊接著，這位帥哥還要求他在座位上罰跪一節或兩節課的時間。當該生跪定後，老師怒氣未消，繼續數落算帳，當眾惡損直到他爽為止。

每次遇到這景況，我特別注意受罰同學的反應，只見他橫眉豎眼，一點都不認錯的表情，好像在向台上宣誓：等著瞧，總有一天‧‧‧。

後來我也踏上教書行業，

我立誓：不掌學生耳光、不讓學生下跪、不當眾惡損。

教書後才知道，頑劣的學生有多磨人，常讓人無計可施，真的想一巴掌打下去。但想到國小時的影像，我會改打手心以示訓誡；打時一定是一隻手拿棍子，一隻手握著孩子的五隻手指，以免誤打到他的指關節，經常不小心打到自己的手。放學前一節課，我會私下叫挨打學生過來，摸摸他的手安撫一下，並輔導一下孩子的問題，儘量讓他覺得心服口服。也因這個動作，孩子體會到老師打人的不得已，偶而會看到學生不好意思的表情。

打手心，算是嚴重的事了，在我班上，整學期難得有學生挨打，且絕不因考試成績打人，挨打原因都是行為惡劣，屢勸不聽時，才施的下下招，事後我都懊惱不已！打後，我會分析一下該生問題癥結，往後持續點點滴滴的追蹤輔導，一段時間後，學生問題多能改善，且師生互動良好，等該生畢業後，常是最會和老師聯絡的一個。

下跪，讓學生矮人一截，一次、兩次，久了學生很能跪，反正跪就跪嘛，最後羞恥心不見了，自己沒羞恥當然也不會去同情別人。我曾經目睹同事的班級，有的一早跪到放學，第二天你經過他班教室，他依然有另一理由被罰跪在那兒，還嘻皮笑臉，無所謂的樣子。一整學期，「跪著」成為他上學的坐姿，真不知哪老師怎麼想？這學生將來又會發展出怎樣的人生來？

當眾惡損學生更不可為，孩子都有自尊心，即使做錯事，沒了自尊心，行為怎能導正？「當眾惡損」最損的是「師生關係」，老師不顧學生的自尊，讓他在同學面前老擡不起起頭來，這怨恨會是一輩子的！演變到這年頭來，毆師事件頻傳；打得還真狠哩！當老師的不尊重學生，學生學會不尊重別人，那師生一場有何意義？

不掌學生耳光、不讓學生下跪、不當眾惡損。

幾十年下來，

發現敎過的學生較知道愛惜自己，

能將心比心，有同情心，

能尊重別人，也較有正義感。