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 吉林詩路 —— 一方鋪滿了夢想的國度 |
| 休閒生活｜旅人手札 2025/11/17 00:02:56 |
秋日的午後，鳳凰颱風即將來襲。 一縷涼風拂面，帶來細微的潮氣，
行道樹的枝葉沙沙作響， 那是一種難以言喻的孤寂：
路過吉林國小，除了風聲、將落未落的雨聲之外，還隱約聽到了朗朗的讀書聲。
[與童詩喜相逢] 腳上踢著人行道上掉落的黃葉，踢啊踢，踢到一塊石板，上面居然刻著一首童詩，是這樣寫的： 《合唱吉林》 早晨的操場
傳來了合唱歌聲 伴隨著悠揚琴聲 快樂的歡唱 聽 音符是語詞 歌曲是故事 啊 居然 唱出我的心裡事  OMG，石板刻著童詩，這太有創意了吧？短短的一首小詩，已經如風灌頂，洗去我一半的孤寂，讓我卸下了世故的外衣。字裡行間，彷彿出現了他們純真的合唱情景，聽見了他們發出的天籟 (下圖摘自吉林國小家長會臉書)。
小小年紀，已體會到「聽覺的頓悟」，已明白音樂是「會說話的情感」；沒有談技術，也沒有形容旋律的高低，而是直接說出：「音符是語詞，歌曲是故事。」最後那句「唱出我的心裡事」，像是一個孩子最真誠的告白，要讓自己的心被聽見。  旁邊還有一首《吉林樂聲》更說出了音樂在校園中流轉的日常。由此可以窺見音樂、合唱已成小朋友學校生活中重要的一環。音樂不是靜止的，而是在吉林校園間流淌、追逐，成為「放開來唱」的暢快。
猜想不少小朋友也参加了弦樂團，下一首是他們出自内心的描述。這首詩是三首中最成熟的一首，道出了孩子認知的昇華 ——音樂不只是個人的努力練習，而是一種「一起完成」的夢想。
《吉林弦樂團》 走進吉林 漫步美麗的校園 耳邊隱約傳來 一陣悠揚的樂聲 弦樂團的同學們 努力的練習著 為了在台上 展現最佳的默契 他們正朝著夢想 乘風飛翔
吉林弦樂團練習時認真專注的身影 (摘自吉林國小家長會臉書)
還有一首幽默的《吉林音樂賞》：
《吉林音樂賞》 上課時 老師的聲音 慷慨激昂 下課時 同學的聲音 清脆美妙 午休時 全班沒聲音 安靜神秘 就是吉林音樂賞
《吉林音樂賞》是一首 乾淨、平穩、有趣味的童詩。孩子敏銳地捕捉一天中不同的聲音，把它們併成「音樂會」，顯示出良好的感受力與組織能力。三種音色、三種氛圍，組合成校園的「三部合奏」。且「無聲的神秘」放在最後，有良好的節奏反差，使詩由大 → 中 → 小 → 無聲地收束，像一首慢慢淡出的曲子，這是非常漂亮的編排。最後一句更是畫龍點睛，使整首詩變得完整而有餘韻。 以上四首童詩 ——《合唱吉林》、《吉林樂聲》、《吉林弦樂團》以及《吉林音樂賞》構成了「音樂四部曲」，不僅記錄了校園日常的聲音風景，也展現了孩子對「聲音之美」最直接、最純真的體驗。它們分別代表了多層次的音樂感受：共鳴、流動與夢想。
接著我放眼望去—— 沿著長春路與吉林路，環繞著吉林國小的外牆人行道上， 一塊塊鑲嵌在地面的石板默默閃著光。
走近一看，竟都是小詩人的作品。 那一瞬間，我興奮得彷彿誤闖了某個埋藏多年的寶庫； 越走越覺得驚喜，忍不住細數了一遍—— 目前已有三十一首（而且看起來還在持續增加）。 容我稍作整理分類，再將這些可愛的寶藏一一娓娓道來。
首先尋尋覓覓，走到校門口附近，才終於找到它們的總稱。不知是出自那位老師的巧思，或是那個孩子的靈感綻放，為這些童詩取了個如此動人的名字 —— 「吉林詩路」。
讀了這首《櫻花》才會了解：原來現在的小朋友們蠻會憐花惜草的。
《櫻花》 櫻花啊 櫻花 你為什麼不開花 難道你因為太冷 而睡著了 春天來了 你終於 穿上花衣裳 我知道了 原來 你想和蝴蝶比美
孩子把櫻花的遲開，想成「太冷而睡著了」。這種自然現象透過兒童的想像，變成一種寛容的理由。孩子不責怪櫻花為何晚開，而是以理解、陪伴的角度等待。這裡展現的是無條件的溫柔，一種成人常遺忘的情感。而「穿上花衣裳」、「和蝴蝶比美」則讓櫻花充滿生命力，既顯童趣，也充滿美感。
還有一首也是關於花的，非常童言童語、没有外加的修飾： 《花朵》 我等了好久 妳也沒出來 是不是很害羞 是不是很冷 我好想知道 妳在想什麼 是不是想交朋友 是不是還沒長大 如果可以的話 我真想幫你
《花朵》一詩像是一個孩子在花前自言自語。每一句都是問句，語氣温柔、純真、直接，是渾然天成的作品。
《芒果樹》以夏日果香為線索，呈現校園旁熟悉而溫暖的季節風景。詩中由「樹上鳥叫、路人抬頭、暖風吹拂、果香飄揚」逐層鋪展，感官細節十分鮮明，營造出濃厚的夏日氣息。結尾「我愛夏天的芒果樹」樸實真摯，使整首詩在香味與童心中收束，充滿自然的單純與喜悅。
《校門口》是一首樸素卻寓深意的童詩：它像一扇回望童年的門，也像一本濃縮版的校園日記，容納了成長的流程。它以最直接的語言，寫下小學成長中最重要的「起點」和「終點」。 這首詩很可能會成為孩子長大後最懷念的一首，因為： 滿滿吉林的記憶 吉林國小的校門口位在長春路上 (下圖)，因為吉林路的縱深不足。
下面這首《我們的社區》一詩表達了小朋友對他們社區的看法和喜愛，既俏皮又有趣： 《我們的社區》  下為吉林國小大門口外的人行道
在《我們的社區》一詩中，孩子不是在描述某個陌生地方，而是在敘述： 「這裡就是我生活、學習、呼吸的地方。」 這使詩具有強烈的歸屬感與驕傲感：它不只是寫景，更是在寫「認同」。 下圖是吉林國小附近車水馬龍的社區街道
小朋友在校一天的重心，不是在教室就是在校園裡，所以對校園的著墨很多，有關校園的詩篇就有十首之多。它們分别是： 《校園的一天》
清晨微光下 好像還在睡夢中 白天陽光下 校園熱熱鬧鬧的 大家正玩耍著 夜晚星光下 校園安靜的 好像又睡著了 晚安 明天見
《校園的一天》以三個時段描繪校園的「醒與睡」，語句簡潔卻富含節奏感。清晨、白天、夜晚的對照形成溫柔的循環意象，讓校園彷彿成了一位會呼吸的生命。童詩以直觀的感受切入，不造作、不渲染，卻自然地寫出了校園的日常律動，也捕捉了孩子眼中世界的純真與靜好。結尾一句「晚安 明天見」尤其動人，像是孩子對校園的呢喃告白，溫暖而真摯。
《吉林國小》 寬敞的教室 笑聲 繚繞 多元的活動 活力 充沛 滿滿的藏書 書香 薰陶 在吉林的六年 我們將 滿腹經綸 滿載而歸
《吉林國小》是一首工整、穩定、有儀式感的童詩。它以對稱句式描繪校園生活的重要元素：教室、活動、藏書，最後以「六年」做時間總結，寫就完整的校園成長敘事。詩的語氣稍嫌老成，但結構十分漂亮、意象清晰，算是瑕不掩瑜。 《吉林校園》
這首《吉林校園》以「好環境」為基調，充滿孩子想像力與童趣。從操場到花園，再到生態池，詩中讓校園動物成了「隱形居民」，大象、獅子、長頸鹿的出場帶著幻想色彩，蝌蚪與烏龜則回到真實觀察，虛實交錯，使校園變得既神秘又可愛。詩的節奏明快，語句口語自然，最後以「吉林吉林真有趣」收束，像孩子興奮的結語，不僅寫景，也寫出他們心底對校園的喜愛。 吉林國小校園有許多彩繪動物模型，幾可亂真地「躲在花園的秘境」。
教學大樓内的中庭有幾個生態豐富的生態池，離教室只有走廊之隔，供學生們作近距離的觀察。雖怪小詩人要唱道：「烏龜烏龜爬呀爬，爬進教室找媽媽」了，果真其來有自。
《我們的校園》
下課時 操場是遊樂園 傳來快樂嬉笑聲 來追我 不要跑 上課時 教室是菜市場 你一言 我一語 看誰說的最有理  《我們的校園》以鮮明的對比呈現校園的兩種面貌：下課時的奔放與上課時的喧鬧。孩子把操場比作「遊樂園」，十分貼切；把教室形容為「菜市場」，更是幽默且精準，展現孩子眼中真實而生動的世界。詩句短而有節奏，語調輕鬆，讀來彷彿能聽見笑聲與談話聲。這首詩最大的魅力在於坦率——無雕飾的童言，卻道出校園生活的熱度與生命力。 《吉林校園》 仰望校園的天空
《吉林校園》這首詩在所有童詩中顯得格外清麗，有著明顯更高一階的詩意與畫面感。孩子用「風中的提琴」形容笑聲，用「驚醒羞紅的荷花」寫生態池，把校園的日常轉化成柔美的意象，展現了難得的想像力與敏銳觀察。詩中後段「直到六月 一切將成回憶」更帶出淡淡的離情，情感細膩而不造作，使整首詩在童趣之外多了一份青春的青澀與抒情的深度。
《校園音樂會》以花園為舞台，將花、鳥、蟲、風都化作表演者與觀眾，呈現出自然界共同參與的幻想場景。詩中「開心的隨風起舞」「唧唧啾啾的合唱」等描寫，使整個花園宛如一場繽紛的音樂盛宴。擬人手法自然，聲音與動作交織，營造出輕快的節奏與童趣。最後風兒在樹梢觀賞，更突顯詩的靈動與想像力。
《吉林協奏曲》 校樹輕輕的招手 風飄來了悄悄話 穿過綠葉的空隙 有合唱團的歌聲 有弦樂團的琴音 有桌球隊的喊聲 有泳隊的水花聲 以笑聲為和弦 共譜校園協奏曲
《吉林協奏曲》以校園聲響為素材，將風聲、歌聲、樂音與運動口號交織成多層次的聲景。詩中以「笑聲為和弦」點出核心情感，使整首詩兼具節奏感與畫面感，展現校園蓬勃的生命力，令人感受得到其中的活力與溫度。
《學校》 教室裡 風扇吹起了微風 學生專心的背影 老師認真的表情 教室外 花 美美的開放 樹 直直的生長 草 輕輕的擺動 鳥 自在地飛翔 是嬉戲的好地方
《學校》透過教室內外的對比，呈現學習的專注與自然的生機。微風、背影與表情構成安靜的內景，花草樹鳥則勾勒充滿活力的外景。詩句簡潔，畫面分明，展現校園既是知識的殿堂，也是嬉戲的樂園，富含童趣與觀察力。
吉林校園，内外皆景。
連漂亮的台灣藍鵲也以掠食者的身份現身中庭，目標生態池。
《吉林巨塔》
高大的活動中心 威武的矗立著 在那裡 可以聽見 動人的笛樂聲 快樂的歡唱聲 還有 喀噠喀噠鍵盤聲 更有 嘰嘰喳喳討論聲
《吉林巨塔》以孩子的視角為活動中心立下了充滿敬意又帶點崇拜的形象。「威武的矗立」讓建築彷彿有生命，而詩中逐一列出的聲音——笛樂、歡唱、鍵盤、討論——把空間的多樣功能與熱鬧活力具體呈現。最可貴的是，孩子不是描寫硬邦邦的建築，而是透過「聲音」捕捉校園的脈動，使活動中心成為成長的温室。全詩語言簡潔，節奏明快，讀來有如走入一座充滿回聲的夢想塔。
下圖為建築頗為宏偉的吉林國小活動中心
校園内有一座圖書館，被小朋友發揮想像力，美其名為《藏寶閣》：
《校園藏寶閣》 自由的號角響起 帶上 藏寶閣之鑰 穿越 擁擠的隧道 抵達 奇幻的密室 開啟 炫目的吉林書海
這首詩的詩意畫面層層展開，如同校園秘境探險；自由與奇幻交織，帶出書海無窮魅力，餘韻悠長。令人回味再三。 下圖為吉林國小圖書館 (摘自吉林國小家長會臉書)
若將上列十首校園詩放在一起讀，你會發現它們共同構成一個完整的校園宇宙，包括了： 1. 時間的校園 ——《校園的一天》 從晨光到夜色、從琴聲到歌聲、從教室到室外、從鳥叫到蟲鳴、從生態到書海，從笑聲到記憶……這十首詩彷彿從不同角度拍攝同一所校園： 有時像動畫 總之，他們一起經歷且印記了一場「奇幻而充實的校園成長旅程」。 在校園中，操場更是學生活動的重中之重。看看下面這首《操場》： 《操場》
《操場》是一首語言輕盈、意象明確的童詩，以「操場」比喻為「音樂」：操場跑道 → 紅色六線譜；在其中奔跑的孩子 → 跳躍的小音符；操場上課間的喧鬧 → 樂章；上課鐘聲 → 休止符。有畫面、有聲音、有動感，結尾更有「收束感」。能看出孩子相當敏感於視覺與聲音的串聯 —— 簡單，但很美；天真，卻不幼稚，是一首非常出色的童詩。 吉林國小操場是大型活動與體育競技的場所，也是小朋友休息時間的最愛。
從下面三首詩中，可以看得出來，小詩人是如何的熱愛運動。其中當然有最刺激的大隊接力：
《大隊接力》
下圖可見活力十足的小朋友邁步開跑的情景 (摘自吉林國小家長會臉書)
看看這首如何描寫舉「市」聞名的吉林國小武術隊： 《武術隊晨練》
武術隊表演之一 (摘自吉林國小家長會臉書)
還有一首「籃球」，寫得真是動感十足：
這首詩之所以饒有動感，是因為它讓文字本身「變成一顆籃球」。而其最大亮點，是它完全不依賴形容詞，而是依靠行距、斷行、排版的上下跳動，模擬籃球的彈、跳、旋、飛。例如：
讀完〈大隊接力〉、〈武術隊晨練〉與〈籃球〉這三首詩，很容易發現小詩人們並不是在「描述運動」，而是在「體驗運動」。 他們用字行句的節奏、空白的呼吸、聲音的模擬，把運動的精神完全寫出來。 三首詩有三種不一樣的風格： 一首像風（大隊接力） 但共同指向同一件事： 孩子的身體，是一首動態的詩，活力無限、靑春無敵。 如果，他們在校園内玩累了，則可以像下面這首詩所寫的一樣對著雲發呆： 《雲》
這首詩像是一幅天空塗鴉，是孩子與雲之間的即興對話。若說天空有多大，那孩子的想像力就有多大。 雲在天空變形，孩子在地面編故事。 下面這首《蝌蚪躲貓貓》充滿童言童語，好奇逗趣，是一年級小朋友的作品： 《蝌蚪躲貓貓》
小朋友的教室一定是在池塘邊。而且有小蝌蚪當寵物，真的很幸福。
《遊戲場》
像階梯的手單槓 讓我們像猴子 盪來盪去 像大象的溜滑梯 讓我們像企鵝 快速滑下 像梯子的攀爬架 讓我們像松鼠 爬來爬去 我最愛遊戲場
《遊戲場》以生動的比喻展現孩子在遊具間奔跑、攀爬、滑動的活潑身影。詩中以猴子、企鵝、松鼠等動物對應不同遊具，既具童趣，也強化了動作的節奏感。 下圖為吉林國小教學大樓中庭的遊樂設施
台北多雨，大人多以為苦，然而對於想像力豐富的小淘氣們，下雨卻是一件好玩的心事。雨天的童趣，在下兩首童詩中展露無遺。其一： 《下雨天》
《下雨天》讓我們看到：孩子把「雨天」變美了；把「水」變成遊戲了；把「樹」變成玩伴了；把「自然」變成有情世界了。從孩子的角度看世界，原來雨不是落在地上，而是落在想像力上。一首乾淨透明的童詩，洗掉世界的煩憂，怎麽玩都可以，變成無限的可能。  《下雨了》是一首觀察敏銳、語言自然、節奏清晰、想像力跳躍得恰到好處的優質童詩。它把孩子在雨中的真實感受，轉化為溫暖又略帶幽默的詩意畫面。結尾的「鞋子變成小船」是一個非常成功、足以讓整首詩亮起來的巧喻。
師恩浩蕩、情深義重；隨著馬齒徒長，小詩人也學會了心存感激，譜之成詩：
《另一位媽媽》 校長 像媽媽 早晨迎接我到來 老師 像媽媽 耐心教導我功課 操場 像媽媽 帶著我盡情玩耍 吉林 像媽媽 孕育我六年光陰 包容我調皮犯錯 培育我成長茁壯
《另一位媽媽》全詩語言柔軟而直接，沒有複雜修辭，完全是孩子語氣的自然流露。感情真切，也帶有孩子看待校園如家的視角。孩子用「媽媽」的意象貫穿全詩，把校園描繪成一個能接住他、容納他、陪伴他成長的地方。
《畢業》全詩平易無飾，但終篇俱見真情。哲理式的起頭，卻帶出情感真摯的朦朧與矛盾感：既哭又笑、既結束又懷念。這是初嘗悲歡離合的迷惘，很有畫面性。
賞詩之旅終於來到了最後的一首《回首吉林》，它刻劃的是畢業時的互道珍重再見，也讓我們看到了這些活潑無邪的小朋友真情流露的一面： 《回首吉林》
吉林國小畢業典禮的場景 (摘自吉林國小家長會臉書)
〈回首吉林〉像是「吉林詩路」最後的一盞燈，帶有「長亭外，古道邊，芳草碧連天」的「送別」韻味。「此時此刻此情景，欲泣過往如梭」，是小小年紀寫出的傷感，也是長大後才會看懂的離愁。 如果就療癒人心的效果來説，童詩比成人詩更能撫慰疲憊的大人。在此不妨拿「吉林詩路童詩」和廣為人知的「台北捷運車廂詩」(下圖) 作一比較。
捷運詩來源多為成年詩人，由投稿而選出，詩作具有較高的文學技巧、隱喻、象徵，語言一般較抽象，要讀懂相當燒腦。它們被張貼在車廂、月台、燈箱等地，等待出現在通勤者「生活的間隙」(疲累、等待、通勤、移動的空白時間) 被閱讀。作者與讀者之間具有明顯疏離感。捷運詩的撫慰效果多靠文字技巧與深慮，常帶有「安靜、沉思、感性」的力量。適合在疲憊的通勤時提供短暫喘息。這是一種「心靈被點亮」的慰藉。 捷運詩給的是一種成熟的安慰，彷彿一個人生達人拍拍你的肩說，「生活要換個角度去想，少鑽牛角尖啦？」；而吉林詩路詩則提供一種天真的安慰，就像一個孩子握住你手，抬頭說告訴你，「世界没有你想像的那麼糟啦，你看花、草、樹、鳥多可愛！」那一種比較有說服力呢？後者往往一擊中的。
[後記] 山雨欲來，風滿樓。 我曾以為自己正迎向一場風雨的洗禮， 那一刻， 童詩如光，灑在路人的眉眼與内心。 那些刻在石板上的童詩， 原來，我們也曾有過赤子之心， 其實我們只需自省， 成人的困乏與童年的純真， 回望吉林詩路上，
[謝詞] 特別感謝引用部分吉林國小家長會臉書的珍貴活動照片，讓這篇文章更加豐富生動。謹致由衷的謝忱。 |
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