在求學過程中曾受教於百餘位老師，或黃髮鮐背，或青年才俊，或文經武略，或碩學鴻儒，從他們的身上我汲取到知識的結晶和謀事的技能。但論及心靈震撼力，朱建民老師他那滿佈智慧紋路的顏臉，書空咄咄後炯然有神的淚光，著實撩撥了年少的心弦。

原本以為教授中國外交史的老師應是年輕俊秀，沒想到竟是古來稀的耆宿，抱著無所謂的心態上課，吱吱喳喳的談話聲總是蓋過老師的語調，老師他未曾因為我們的散漫而更易教學態度，從鴉片戰爭一路娓娓道來，引領我們進入最沈痛的史頁。也許是民族情感的翻騰，抑或是對我們這群有可能走上外交工作的年輕人有所失望，在述及兩廣總督葉名琛深信扶乩，玩敵誤國時，老師望著浮躁輕佻的台下，扼腕太息地在黑板上寫道「不戰不和不守，不死不降不走，相臣度量，彊臣抱負，古之所無，今亦罕有。」兒少的歷史心情，在他最後一年的教學生涯裡，率直地渲洩出來。

隔年五月，畢業前夕的課堂依舊喧嚷如昔，師論及同治年間牡丹社事件，清廷吏部尚書毛昶熙竟以「殺人者皆生蕃，故且置之化外，未便窮治。」「生蕃固我化外之民，伐與不伐，亦惟貴國所命，貴國自裁之。」卸責，導致日本藉端興師。話語一落，師淚水潸然直下，數度哽咽，久久不能自己，鼎沸的教室頓時鴉雀無聲。或許在老師的內心深處，他殷切盼望著我們能以史為鏡，避免重蹈覆轍，不要再有第二個葉名琛、毛昶熙產生。

   畢業後，我並沒有走上外交之路，但是老師的淚痕卻深刻烙印在我的胸臆，每一次看到兩岸外交零合競賽的報導時，我總會想起那張苦心孤脂的顏臉，「化外之民，未便窮治」八個字縈繞在心，迴盪不已！