適性教育（adaptive education）在提供學生適合其能力、性向、興趣、經驗、風格、文化等不同特質的課程與教學，以發展語文、邏輯數學、空間（藝術）、肢體運作（體 育）、音樂、人際、內省（文學或哲學）、自然探索等八大類智能。這裡的智能，採自哈佛大學心理學家Howard Gardner所提出多元智慧理論，各智能皆有其生理及心理依據。有的人邏輯數學智能高、但人際智能卻可能很弱。而適性教育的目標就是要建構以學生為主體 的學習環境，使得具不同智能和需求的學生均有機會獲成功的學習經驗。



每個孩子在八種中智慧中互有高低，有些孩子語文和數學智慧很高，可是音樂智慧可能很低，所以教育很難達到讓孩子擁有八種智慧都完全具備。因此，適性教 育的重點就是發掘孩子八種智慧中的優勢，考量孩子個別差異，施予適切教育方式及善用適當教學方法，幫助孩子有效學習，讓每個孩子都能充分發揮其天賦和潛 能。



本書詳細說明適性教育的本質、意義、做法、解析多元智能，同時收錄小學、國中、高中、大學各教育現場的老師與教授們的教學經驗與十二年國教將面臨的問 題；也收錄家長們在家協助孩子們適性發展的經驗分享，及專家們對及十二年國教的適性教育優缺點分析與建言。書末並附有「生涯評量表」，可供家長或學生在家 自行探索分析性向。

作者介紹



華適性教育發展協會





為結合全國關心適性教育人士，共謀推動適性教育永續發展、培育人才、服務人群、關懷社會，一群熱心公益的學者、專家、教師及家長共同於2012年4月 發起、2012年8月正式成立中華適性教育發展協會。主要任務為提倡適性教育理念，建構以學生為本位的學習環境；研發適性教育策略，促進教育革新效能；協 助教育機構推動適性教育及人才培育工作；協助學生認識自我的性向與興趣，並輔導其求學與就業；協助家長認知適性教育，幫助孩子適性發展；協助教師增進適性 輔導能力，促進學生適性發展。協會成立迄今已辦理二次適性教育論壇、三次教師適性輔導研習營及三次親子適性探索營，致力於適性教育的研析與推廣，並獲得參 與活動的老師、家長及學生的一致好評。





日本樂天購物網 jp 王立昇





現任國立台灣大學應用力學研究所教授、中華適性教育發展協會理事長、國教行動聯盟理事長。





國立台灣大學電機工程學士、美國馬里蘭大學電機工程碩士、博士。





曾任馬里蘭大學數學系副研究員、美國科羅拉多大學航空工程系訪問學者、浙江大學客座教授、台北市動力系統研究學會理事長、台北市立北一女中家長會長、台北市立中山女中家長會長、台北市高中學生家長會聯合會總會長。



譯者介紹

儒家與道家的理念各有擅長，但亦各有盲點。面對一個自我意識很強的孩子，如果採儒家的方式，孩子可能因不能接受而學習怠惰；但如果採道家的方式，則孩子可能如魚得水，積極學習。與其問哪一種方式比較好，不如問：哪一個方式比較適合孩子？







德國教育的二元分流制







德國是一個基礎工業發達的國家，在二○○九年歐債風暴爆發以後，德國不但迄立不搖，甚至經濟表現更為亮眼，成為解決歐債問題的推手。德國總理梅克爾認為德國的傑出表現可歸功於教育的二元分流制，並將其列入解決歐債問題的六點計畫之一。







德國的二元分流制如何運作呢？德國的孩子從小即持續探索自我，如果性向明確，在小學四年級（十歲）的時候就開始分流；適合走學術路線的繼續接受學科教育，適合走技藝路線的則開始接受分科教育，學習工藝技術。德國嚴謹的師徒制，維繫了其堅強的工業實力；也是因為這樣的關係，德國在各種教育評比的表現並不是很好，但德國也不以為仵，仍堅持他們認為適合的教育制度，因為教育不是為了評比。







嚴格的師徒制對於維持德國的工業技術貢獻良多，但適用於各行各業嗎？在知識經濟追求創意的時代，如果採行過於僵化的教育體制，能刺激創意的發想嗎？蘋果電腦創辦人賈伯斯在大學期間研究佛教禪宗及書法、美術，並做了很多荒唐事，最後決定退學。如果在華人社會，賈伯斯的學習歷程是很另類的。但，創意就是要與眾不同，賈伯斯對於他熱愛事物的追求激發了他的創意，所發明的iPod、iPhone、iPad等產品大幅增進了人類生活的便利性，並提供了數百萬人的工作機會。







賈伯斯的故事值得參考，我們可以思考一個問題：離經叛道的學習一定是不好的嗎？當然，不是每一個人都能成為賈伯斯。我們所處環境的資源有限，孩子成人之後必然要面臨競爭。而人的一生短暫，學習有時間壓力。







為善或為惡都是人性的一部分，好逸惡勞也是人的本性。現在有很多家長因為孩子長時間打電動玩具而困擾，擔心孩子浪費了生命。如果放任孩子自主學習，孩子的美好未來是否會像斷了線的風箏一樣不見了呢？孩子在成人之後要如何安身立命呢？這樣的憂慮存在許多家長、老師、甚至學生自己的心中。 個人、社會、國家、環境構成了極為複雜的系統，再加上時間的約束，要能駛好這條教育的擺渡船很不容易。在考慮當下客觀環境的有利或限制條件，以及人性的需求與約束後，也許我們可以找一個儒家與道家教育方式的中間點，設計一套得以因應世界潮流，不但因材施教，而且能讓孩子適性發展、熱情學習、發揮創意的華人教育制度。適性教育或可提供這樣的一個解決方案。







適性教育是什麼？







如前所述，教育要讓一個人從嬰兒時期順利過渡到成人時期，但要完成這個任務，使得人在成長之後可以做好的事或自己擅長的事，有很多的方法與途徑，這些方法有什麼不同？要如何選擇呢？我們可以先想想以下的問題：







問題一：假想您是一位國中生的家長，您的孩子還有半年就要參加國中會考，而在模擬考時，英文得了B++（約過去的八十分），數學得了C（約過去的三十分），請問您會讓孩子加強（如補習）英文還是數學？







討論：這個問題就像很多人生的問題一樣沒有標準答案。回答數學的家長可能是認為再加強英文，其進步的分數有限，而加強數學的進步空間很大，所以為了讓孩子能進入心目中較理想的學校，應該要補救數學。期待孩子能均衡發展的家長也會選擇數學。







但如果是較傾向道家﹁任自然﹂理念的家長，可能會容許孩子讀英文，因為孩子可能不...