引用文章教育愈成功，假資優生愈多

我家二寶，個性比較貼心，說話不多，總覺得他有點呆，從小也比較好帶。因為大寶問題一直很多，我的精力百分之九十放在大寶身上，二寶得不到百分之十。

二寶從小學一年級到四年級一直在普通班級上課，小一和小二的時候，數學和語文好像跟不上的樣子，還曾經有一度被老師安排去上特殊教育課。在學校的要求下，我雖然也陪他去上課，但並不太用心在他的課業上。

升上小五時，忽然之間，二寶竟然通過考試進入了數學資優班，讓我有點驚訝。昨天是家長和教師開會，了解一下小孩在學校的情形，以及課程。會後心裡相當感慨，美國中小學的資優教育，實在是亂搞，但不知情的台灣人，還一直在祟拜美國學校，可悲！

我講的是普遍現象，不是我個人經驗而已。為求寫作方便，在這裡講一下個人經驗，讀者可以自己思考一下大致的情形。

大寶和二寶小一和小二時，都曾因疑似程度跟不上，上過特別的課程。大寶是被叫去上英語課，只因他的母語不是英文，二寶則是英文和數學都上過。有趣的是，到了五年級又都進了資優課。

大寶的資優班老師不喜歡他，想要他退出來。六年級是此地中學，該學校特別開設了一個班，把數學資的學生集合起來，跳過六年級的課程，直接上七年級的數學。升六年級暑假，按照五年級數學資優老師提供的推薦名單，學區（學校）通知那些學生家長，叫他們帶小孩參加資優班錄取考試。所有被通知的家長都帶小孩參加了，也都錄取了。

因為他的數學資優老師沒有把他放入名單，我家大寶是唯一沒有被通知的數學資優生，也因此被編到一般班級。過了半學期，一般班級的數學科，學校又將學生分成進階組(advanced)和一般組，雖然教授同樣的數學觀念，但是進階組學得較深，功課分量也較多。

所謂一般組，以我看來，接近於放牛班。學生學得少，練習得少，不必一學期，自然跟不上進階組。即使聰明又肯用功，也沒有用。

沒想到大寶竟然被分到一般組，我兒子是不用功，但是再差，也不會比一般美國學生差。這事震驚了我，於是跑到學校去找校長談，發現大寶的數學測驗成績優於絕大部份學生，但是因為上課表現不好，作業常常沒交，數學成績卻是Ｄ（相當於台灣的丁等）。在我的抗爭下，學校終於同意讓大寶＂暫時＂在進階組上課。

升七年級時，我們搬到外州，大寶自然也換了學校，經過考試和教師的評量，二個月後，他的語文和數學都進入了資優課程，自然又要調整課表。

大概全美國的絕大部份公立中小學都是這麼搞，所謂資優，就是跳級學東西。譬如一個七年級生，安排他跳過七年級，直接學習八年級的、九年級、甚至是十年級的數學課程。

這有點像是看到一個小孩力氣比較大，長得很壯，就叫他不必會走路，直接跑步一樣。

這個七年級生，七年級數學的觀念和方法，沒學過，至少學校沒有教，直接就進入八年級，甚至更高的課程。

用常識想想，這不是亂搞嗎？在學生缺乏基礎的情況下，是不可能妥善的學好上層架構的。想要學好，學生只有回頭學習他所跳過的東西，如果遇到好的老師，或許會安排補救課程，運氣好一點的學生，能夠有個數學好，又能找出時間在家做補救教學的家長。其它運氣不好的學生，只有自生自滅了。

二寶的學校，也是像這樣，五年級的數學直接跳過，教六年級的。開會時，他的資優老師說二寶數學考試錯很多，有些是粗心，有些則是根本不會。

廢話！我又沒有給他特別補習，本來就不是自己會去用功的學生，老師如果又不教，那麼他沒學過的東西，當然不會。

這個老師還建議是否把他放回一般班級，等進步了再回到資優班。

我聽了心裡在翻白眼，鬼扯什麼東西！一般課程按順序來，而資優班卻是跳級學習，分量更多，因此除非特別補習，自己加課，否則上一般課程的學生，怎麼還有可能回到資優班呢？

美國的教育研究是全世界最多產的，美國的中小學教育的學生人均支出，是全世界最高的（世界上只有盧森堡小國超過美國），資優教育，是美國教育學術界一個極大的研究領域。

你能想像，數十年來，在美國的絕大部份公立學校，他們的資優教育是這樣子搞的嗎？

光從這一點來看，難怪這個國家，半世紀以來，人口的素質，總是一代不如一代，永遠在靠進口外國的人才，維持它國家的上層發展。