漢語唐語語系系絡ㄧ直以來緊緊相連，對華語中文世界成長的台灣兒童，在學習美語與中文雙語e建構的同時，有許多學生在國中階段，出現表意語言與拼音語言學表達與學習結合上的困難，成為了國內一種普遍語言學習難解的現象之一。

是以，表意語文與拼音音羣綜合理解攝握上，產生的是什麼樣的困難？ 據語言學家瓊斯基的萬用文法語言理論解此，語言之譯寫學習，應能不尋找出ㄧ點蛛絲馬跡來。而語言系絡的察辨，將是我接下去要提到的一個語源學概念的其中之一。若能夠掌握語言系絡學的涓滴，相信語言的學習之海將會是天容海色本澄清，無比寬闊自得 !

當語言系絡鏈結至唐語以上，我們從神經語言學嶄新演進中應可窺見ㄧ絲，漢唐表意語系的學習歷程與英美語言習得在台灣語言教學過程中，是十分迫切需要與認知語言學單軌雙向結合作爲輔助性的語言教學。筆著在構詞學領悟現象ㄧ文曾經輕微觸探到這個問題的源頭，從根本處尋索，作爲表意語最完備的中文語體，若沒有對中學生施以構詞的基本認識，僅著深力於文法教學，顯而易見地拼音表意的融通領會必然會發生譯學解知某種程度的滯停問題，這個問題始終存在著，只是英語教學老師未必洞察，所以語言天賦高的學生學習不會發生困難，不過較一般般語文資質的學生就很難數理與語言學習猛力精進了！ 是以語意系絡先明朗掌握，對於文法學習爲輔，應可思考兩種學習進路之異同比較，獲得更爲適當的語教策略的調適，個人以爲是可考慮看看的。

語系絡追認成功往往取決於母語進階教學成果的驗收成敗之間，而漢唐古語的讀寫因此也是重要一環，總而言之，言而總之，語言學習與教導相互間永遠有許多需要彼此換位的考量，而我認爲這在台灣還是較爲脆弱的ㄧ個環結問題。