雖然本身離求學已遠，但當年的分班制度倒也是出現許多壓力。單就好班普通班放牛班的分級標籤就讓學生的信心被分出等級來，不是感覺低人一等，就是從此放棄學習，而好班的學生要交到知心好友更難，尤其考試前的耍心機到考試後成績排名的結果，都會讓一個學生墜入無臉見人的地獄中。
大概我是那個書讀得不算好的學生，但也沒因此補過習，充其量就是老師規定放學後全班留下來的晚自習，一個也不准缺席。
現在教育課綱由所謂的教育專家研擬卻常因朝令夕改，讓我霧裡看花，連有孩子的家長也難免搞不清楚，更遑論配合學校老師的教學要求。甚至連老師都要一再調整教學課綱，以順應教育部急轉彎的規定，老師變成得硬肯連自己都不太懂的課綱內容，調整成十八般武藝的全能老師。這也讓身為老師者叫苦連天。
所謂有需求就有市場，補習班也是其中一項市場，只是生意對象是學生。
學生一班少說數十人，那怕再如何少子化，老師再如何用心教學，也還是會遇到資質各有不同的情形，再加上現階段的常態分班，以及長久以來家長所謂的「輸人不輸陣」，不補習更沒出息的觀念下，必然走向如妳所言「補習教育，很難終止」的循環中。
補不補習，端視學生及家長所需而定。至少，我就遇過一個從小到大都不需要補習的資優生，從小到大都是全校第一名畢業，連碩博士也在短短的兩年內即拿到。這種天才，應該是家長群及老師們最想要的作育英才之選。
所以這議題，也將永遠討論不完。
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