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| 2016/03/26 14:33:04瀏覽47｜回應0｜推薦0 | |
旺報【記者簡立欣╱綜合報導】 這位老師說，教過70、80人的大班額，也教過30、40人的標準班：「小班學生成績提得快，很少有人掉隊；大班額不少學生本來成績還可以，但長期得不到關注，逐漸成為『邊緣人』，慢慢地成績就變差了。」 新華社24日報導，大陸城鎮化進程太快，產生後遺症。由於教育資源分配不均，農村學校在「撤點併校」政策之下逐漸消失，家長不惜任何代價，讓孩子擠進城區較 有名氣的中小學，一個班級70、80人甚至上百人的「大班額」、「超大班額」成為常態。 台灣苦於少子化，小學一班往往降到10至20人，稀稀落落；大陸卻因城鎮化進程太快，導致城鎮中小學爆滿，甚至有小學一班150人，簡直逼近台灣偏鄉學校的全校人數了。 運動空間也不足 大班額 2015年5月 一項在河南的調查也發現，河南信陽市息縣某小學一班人數竟達150人，最少的也有70幾人；周口市商水縣某中學，平均每班超過100人。這些大班額教室內的情況可謂觸目驚心，50平方公尺擠進70、80人，後排學生只能站著聽講，3、4人共用一張課桌，只能單肘支在桌上寫字；老師也不輕鬆，上課用擴音器、改作業改到半夜，身心俱疲。 山東棗莊十五中一位教師說，因材施教的教育理念「聽起來很美」，實踐起來卻蒼白無力：「講台下70、80個小腦瓜，真心照顧不過來，課堂上能和五分之一學生互動就不錯了。」 教育資源一向稀缺的山東、河南，「大班額」問題特別嚴重。以山東省菏澤市牡丹區實驗小學為例，全校5000多名學生，每班學生平均近80人，教室裡80張課桌擠得2個走道只剩2條縫，還有學生坐在講台2側緊靠黑板的位置，一位教師說「我常擔心萬一有突發事件，孩子們連跑都跑不了。」 3、4人共用張課桌 大班額使學生無法享有正常教學資源。例如山東規定國中每900人至 少應有一套理化生物綜合實驗室，但有學校全校近8000名學生，只有2套實驗室；運動空間不足，體育課3、5個班共用一個場地；對學生心理健康也有不良影響。 根據統計，目前大陸城鎮化比例約56%，而國中小學生城鎮化比例達74%。其中山東省2015年全省國中、國小大班額逾40%，一位省級教育主管在一次會議上痛心地說：「70、80人甚至上百人的班級， 還能叫『班』嗎？」山東省已規定2017年底前要解決大班額問題。 小 靈 通 校長表示，該校5年內學區人口從4萬增為10萬人，由於預算沒增加，教師員額和學校空間不能動，只能把學生往現有班級「塞」 。 大班額指因為城鎮化速度過快，流動人口湧入城區，城區學校每班人數劇增的現象。大陸教育部規定，城市學校國中每班不超過50人、國小每班不超過45人；56人到65人是「大班額」，超過66人以上是「超大班額」。（簡立欣）
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