12 月13 日立法院教育文化委員會審議行政院《教師法》部分條文修正草案。本次教師法修正案引起社會相當大的關注，因修法內容包含許多重大議題，如中小學教師評鑑入法、工時協商機制、以及教評會組織規定等。其中，由於「教師評鑑」為促進教師成長以及提升學習的重要手段之一，各國莫不致力於教師評鑑制度改革。且教師評鑑對於我國未來高中以下各級學校之教學走向，具有決定性的影響，因此碧涵十分重視其未來實施之內涵與發展。

　　我國大學教師評鑑制度行之有年，此制度對於大學整體教學與研究品質有顯著的助益，但也衍生指標過於量化、過度重視論文數量、教師只知「集點數」、忽略教學專業知能等批評。碧涵呼籲教育部，中小學教師評鑑之指標，應配合12 年國教推動之核心精神與理念，審慎針對不同的學制階段與城鄉差異、以及學習表現落後區域等不同的差異需求，嚴謹制定合理之教師評鑑指標以及權重分配，以避免指標流於量化的單一衡量標準。

　　另外，碧涵認為臺灣現行教育體系晉階制度，偏向學校行政科層設計，缺乏多元與評鑑衡量管道，造成教學優秀教師放棄教學專業發展，而將重心放於學

校教育行政，以求晉升，此一現象並非國人所樂見。因此，碧涵希望教育部積極研擬教師多元獎勵機制，必要時參酌「教師評鑑」結果，以及「學校優質化貢獻度」、「教學典範成就表現」、與「學生輔導績效」等項目，建立多元且完整之教師晉階制度。