忘懷得失篆書團扇

20210716---0722墨意綺趣三人展/蕙風堂宣圖部藝廊

原本是上課給學生當作示範的樣本。

2020年的9月，擔任市立某高中書法教師。這門課開在微課程裡，由學生自由選修，僅上課不考核，也就是不用打分數。

普通高中的學生以升學為主，書法這種學測、指考考不考的科目，在試題中出現一題的機率，是幾年才一次，因此，願意選修的學生，多因興趣而來。為了維持學生這一份難得的興趣，因此將書法與生活結合。

這件<忘懷得失篆書團扇>，是當時諸多示範教材之一。

「忘懷得失」四字來自與陶淵明<五柳先生傳>：「常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。」，這篇文章曾收錄在國中課本裡，對每一位普通高中的學生而言，是耳熟能詳的一句成語。

課程結束前，讓學生試寫在宣紙軟卡上。軟卡不用裱褙，套上塑膠袋就變成一件普通的禮物，若裝上雅緻的框，質感倍增。

同年12月，擔任台北市中小學教師書法師資研習班「書法與生活」授課教師。[中小學教師書法師資研習班]顧名思義是以培養中小學書法師資為其目的。這是一門3小時的課程，要以「21世紀書法是要跟生活結合」的觀點，說服這群中小學老師們，自己得身先士卒，以身作則，於是有這件作品產生。

決定採用大篆寫「忘懷得失」。因為篆書是所有字體中筆法最簡單的一種，他只有一種筆法，小篆寫的時候得注意四平八穩，講究對稱，不懂篆書字形構造者，要寫小篆真的有點困難。大篆更近於圖像化，相對於小篆就容易多了，一種筆法依樣畫葫蘆，取大篆的活潑自由，注意空間的疏密、呼應則可。

這件作品「忘」筆畫少，寫出來的字型也小，而「懷」筆劃多，寫出來的「懷」比「忘」大了許多，這種不同大小的字型，在大篆裡是可以接受的，以釋文補「忘」字右邊的空間，再加上引首章，與左下角的對章呼應，整個版面空間，看起來也算平穩。這也是大篆容易掌控之處。

    3小時的課程，還能吸引老師們的興趣，課後老師們也提出許多交換意見，例如軟卡不能折疊，書寫時，空間如何安排....等等。或許他們也會喜歡將書法的元素加入自己生活的創作中吧!