轉貼：錯別字有理 序文及體例  971030    院長   2008-10-30 09:16

971030錯別字有理序文及體例

臺北市立第一女子高級中學國文學科中心：

  教材  971030錯別字有理序文及體例 

留言內容：

自序

街坊書肆，指導作文的書太多了，協會特別推出《基礎作文類編》叢書，第一冊就是有關辨識錯別字方面的。個人發現「字之不識，何以天下國家為？」命名為《錯別字有理》，把問號加在封面書名上，意思是「寫錯別字自有道理」「訂正錯別字必須依循造字原理」。當然，書本封面上的大問號，反映著社會上文化現象：「積非成是，強詞奪理」。許多人寫字不深究本義，濫用引伸義，出現錯別字，一副不在乎的樣子。既然要糾正錯誤，當然必須找出字源說服之，所謂「以理服人」，文字的條理，可以力排眾議，讓大家心服口服。

    本書不想譁眾取寵，更非一窩蜂湊熱鬧，只是認真的想在「大旱」的時刻下一場「及時雨」，讓指導學生訂正錯別字的教育界同仁，實質上得到奧援和滋潤；讓有能力有時間指導孩子功課的家長，借助這本參考書，能夠系統的指點子弟寫作時避開常犯的錯字或別字。建議讀者不妨把它當作工具書，需要時隨時查查資料。

從小錯別字沒有糾正，識字馬虎，閱讀就無法得到正確的理解，連帶其他科目學習效果不佳。國文程度不好，作文一路吃虧落敗，成年以後，職場也會出現「國語文基本能力不足」現象，這不能等閒視之。

最近文言文「鹹魚翻身」，成語也受到命題者青睞，國文考試難度提高。光是國文一科，就讓考試成績差距拉大，國文不再是簡單應付就可以過關。學生勢必要認真努力，尤其字義清楚，閱讀才能夠理解。掌握正確字義，寫作自然流暢通順。本來考試引導教學並不好，如果國文和作文讓資優生在語文上也栽跟斗，倒是有一點貢獻的。當國文程度好的學生也因為單科特優而有利，文科優異的人能「出一頭地」，整個社會焦點自然跟著移轉到本國語文優劣議題上。

現在孩子的作業簿上錯字很多，火星文和怪標點俯拾皆是，沒有一個規範，首善之區的台北市連市政府公文上也是錯別字頻頻出現。台北市長郝龍斌曾經為公僕在公文上寫錯別字傷腦筋。與其不予升遷當作懲罰，不如加強成人中文識字教育尋求補救。其實公務員的國家考試，加考英文的舉措固然提昇了外語能力，然而馬總統見樹不見林，公務員的國文程度與人民權益、行政效率更是息息相關。例如國人沒有耐心閱讀電器使用說明書，部分原因是工程師寫不通順。政府公告也有字義掌握不夠嚴謹，出現錯別字的，人民權益當然受損嚴重。這問題與社會大眾生活密切相關，消費者有權力要求企業界撰寫「說明書」必須通順。過於重視英文，自己國家語言反而忽略，中文程度沒有要求，這就是本末倒置。國文都學不好，又要全面提昇公僕的外文能力，這當然是捨本逐末。語文是相通的，國文不好，英文學習效果不彰，耗盡國人的時間、精力和金錢。學好本國語言，減少孩子們的錯別字，這是教育的根本，重視中文並不是褊狹的民族主義。

曾經有督學在學校的學生作業簿上看到教師把學生錯字打個大叉，著手訂正的結果，是另外補個新錯字上去。錯上加錯，令人瞠目結舌。如果教師遇上沒有把握的字，隨手查字典，或是身邊有《錯別字有理》翻閱，相信不會發生類似的笑話。

教師錯字難免，錯多了就是基礎學養問題。尤其是根本不該錯的，竟然大大方方的，毫無察覺的「以錯易錯」，那就太離譜了。教師的錯字會讓學生恥笑，讓家長對教師品質和信心動搖。這不禁讓人懷疑，他是怎麼考取教師資格的？大學、研究所怎麼畢業的？

本書最特別的地方是從字本義教孩子認識國字，讓教師和家長閱讀之後，了解一般人為何誤解字義，為何出現大量錯別字？針對犯錯原因，指明學習的誤區，以後就可以游刃有餘的靈活「駕御文字」。與其說是學生要好好閱讀這本《錯別字有理》，倒不如建議擔任中小學教師甚至大學教師，把這本書當參考手冊，經常翻閱，錯別字會減少。畢竟「術業有專攻」，文字正詁的工作，交給國文教師來引導，這是小孩基礎教育，也是成人「識字」教育的重心。誰說大人擁有高學歷就一定「識很多字」？

減少錯別字，不能靠死背，要溯字源，要真正理解造字來由，勇於拆解或組合字的部首、部件、偏旁、字根。從「排列組合」當中，找出文字家族關連性，將容易犯錯的地方，同性質的字句，規律的部份，系統編排。讓讀者容易回顧，懂得比較，或是觸類旁通，他日說話寫作就可以很自然的避開錯誤，做出正確表達。它是一本淺顯的，讓小六到大四都可以閱讀的「寫作基本功」參考書。

市面上作文指導書，理論和方法都是知名作家或是教授寫給中小學國文老師的多，這些超高標準的寫作理論，大多屬於個人經驗，獨門秘方，未必能夠移植給讀者。本書有些地方內容是深，專業術語也有一些，但就例句或是簡單習題測驗及補充註解來看，其實系統分類之後，方便比對，淺顯易懂，適合學生及家長閱讀。從容易混淆的字群裡面，分辨如何用字。從字本義下手，若是簡單的甲骨文、金文大略懂一點，興趣就自然更濃，當然也就完全理解文字發展脈絡。這時候，您熟悉的國字家族會理直氣壯的，在您腦海中「清晰呈現」。使用文字也能「指揮若定」，不會像以前寫字之後，「愈看愈不像」，懷疑是不是錯誤。有這種斬釘截鐵的把握與自信，才可以信心滿滿的指導您孩子寫作。中小學生偶而遇上會混淆的地方，翻閱本書，自習求進步也相當容易。若干需輔助的地方，請教學校老師就可以。如果非國文系科班出身的家長，可以請孩子問國文老師，或是上「寫作總醫院」搜尋，就可以在本協會網頁部落格留言提問，我們願意幫讀者解答任何國文方面的問題。當然留下您的電子信箱，我們協會的服務將更周到。

本書第一版由屏東縣縣議員唐玉琴爭取，屏東縣政府教育局補助，經費壹萬元。基測作文指導與錯別字教學巡迴演講三場，花掉講師3000元鐘點費，行政支出1000元，剩下6000元印書。付梓成書，贈送給國文成績優秀，家境不好的學生。這是本協會對屏東縣民及縣議員的一種承諾，也是公益教學性質，更是基於回饋社會的原始單純動機。儘管經費不多，錢全部花在刀口上，而對社會資源的愛惜，本著教育熱忱和愛心是無限的。在此再次向唐議員及屏東縣政府教育處致謝。市面銷售情況如果不錯，預約情況熱烈的話，我們自然考慮再版，以期能造福社會。

目前常見錯別字「字群」羅列出101組，百是整數，1 是開始也是延續，台北101，或是一千零一夜的故事，啟發了我們選用「字群數目」的聯想。至於這些常見錯別字是許多學生一直搞不清楚的，甚至非國文教師也經常困惑，不小心就會誤寫。相信許多讀者有這種經驗：有些字寫得心虛沒有把握，會用的字，但是不會很清楚為何一定要如此用才對。例如「必須」「必需」如何分？「競」爭和「兢」兢業業，到底有何差別？「記錄」和「紀錄」名詞動詞要用在什麼場合？閱讀本書，可以徹底明白，一旦讀過，將終生不忘。

讓學生能夠精確的使用和掌握學過的字，這是教國文的第一件要事。如果再版，可能擴寫到200組以上，針對讀者發現錯誤，或是來信詢問的內容，編纂一冊「字詞疑難雜症篇」，這個時代讀者和作者可以透過手機，電子郵件互動。協會的服務信箱是accetw@gmail.com歡迎大家來信批評或是討論。

從學生作文裡面摘錄常見錯別字和語病，平時上課就詢問其「不會寫」、「易混淆」的關鍵在那裡？找出容易犯錯誤的原因，就可以發掘學生寫作語病的「背景」，探其「思考」的歷程，推論研判「邏輯」的誤區。《錯別字有理》採用的例句、解決方案、理論根源，都是有所本。從學生作業，報章雜誌借用例句，整理剖析，並將性質相近的字群做探討，這是非常務實的，是經過教學廿七年長期累積的經驗，不是「居高臨下」、「想當然耳」的高調，更不會眼高手低，內容空泛。

「從學生的高度去考量」看似淺薄，其實「學習者本位」的教材，才是最實用的。它能夠真正接觸到癢處的，對學生有立竿見影的效果。教師「吃桑葉要吐絲」，自行理解消化教材之後再傳授學生。教學生不能像養蠶拼命餵桑葉，要教他們蛻變成長之後「吐絲」，絲終究要讓學生自行織成布帛，化為大用。

用孩子容易理解的教學法去指導學生學習，是專業從業人員應有的教學「技巧」與「素養」。教師視線和孩子齊平的高度，決定了優質作文教師的基本態度。從心態上設身處地著想，體諒孩子學習並不是那麼容易。輕易聽信名人、教授、作家的寫作高論效益不高，因為賢父兄無法移其經驗智慧給不肖子弟，唱高調或是大談成長經驗，對基礎寫作是完全沒有幫助。孩子作業減少錯別字，作文通順又有一點思想和內容，升學考試能夠過關，這是起碼的要求，而我們就是想提供這些協助。                      

社團法人中華漢語寫作教學協會

戴貴立誌於 97年10月

體例

    本書採用注音漢語拼音並列，先解釋、有例句、測驗、解答兼具的編排方式，從字本義開始，以說文解字證實字義押尾。有些還輔以甲骨、金文解說字源。把現今學生或是社會上最容易犯錯的「音近形似」字，儘量搜集兩個以上單字做成一組，依字群做系統比對分析。讓孩子方便「從心」認字，「重新」用字。換言之，就是讓寫作的人流暢自然的、理所當然的、正確的將字義植入腦海中，不假思索就能正確使用。我們特別重視基本功，企圖「從根救起」，所以才使用自己研究的教學法，採取市面上少見的編排方式。

編寫本書時，參考許多文字學著作，例句部分引用漢典網的例證，並根據實地教學經驗，考慮程度很差的學生，做字義解釋。所以加粗的細明體國字為首，後面是注音與漢語拼音，內容以標楷體讓閱讀時舒服愉悅。為了讓讀者方便比對，簡體字也在標題第一列附上。試以吉祥的「祥」字為樣本，簡單說明本書編排體例：

祥ㄒㄧㄤˊ

xi