課名：「海倫凱勒的奇蹟」

段落：「海倫凱勒在一歲多的時候，因為發高燒，導致腦部受傷，失去聽力與視力－不但眼睛看不見，耳朵聽不到，連話也說不出來，只能在黑暗與寂靜中摸索。大家都以為她這一生已經沒有希望了，幸好在她七歲那年，出現了一位老師－安蘇麗文，從此改變了她的命運。」

請問您認為的「中心句」、「段落大意」是什麼呢？

有人說：「讓孩子一次完成一件事」說得真對，在教學領域中，如何讓我們康橋的寶貝們，除了英語課、體育課、游泳課、一人一才藝課、社團課、青山Time課程、探索課、登山訓練等如此多元豐富的課程之下，還能夠如此從容而且自信、節奏穩定的教學引導下讓孩子們順利學習。

康橋課程核心策略

今天的兩場教學觀摩分別是第三節鄭雅芳老師國語課、第四節吳書嫺老師數學課。讓我非常非常感動。雅芳老師呈現給孩子與我們，結構紮實、節奏流暢、課間氛圍充滿信任的國語文教學，教會孩子利用提取「中心句」的方法，運用四個重要步驟，學會概括段落大意，掌握文章重點。於是我變身為康橋的家長，問了麗瑩主任，

我說：請問，為什麼我們能夠有時間讓學生討論，讓學生有時間在接受了老師的引導後，能夠隨即分組討論，內化學習重點？為什麼我們能夠如此？（記得上小學的時候，老師們因為要我們學會更多的東西，因此甚至連在數學都還會要我們拿螢光筆出來畫重點，背公式。）可是康橋的孩子卻能夠透過這種模式來學習？怎麼會有時間？

摘要主任的話：因為「策略」。透過學年團隊，分析每次課程最核心的教學重點，因此能夠給孩子時間理解，磨練思考力、歸納、找出結論與心得。我們強調國語文學習「一課一重點」、數學學習「一單元一概念」。找出教學核心，每一次抽出單一主題來發展，讓孩子六年下來，12個學期，能夠深化概念，有機會思考，而非淺盤教學，圍繞著表面打轉。

教學有機

有效率地重整教學，讓教學團隊與教學成效成為有機結構。教學價值的澄清，接納包容的教學態度，回應孩子的關鍵問題。雅芳老師教孩子透過對題目、找句子、抓關鍵、再整理。不否定任何同學的意見，先教學與示範、團體討論、學生發表小組心得、老師指導與鼓勵、再次提出關鍵省思，提醒孩子「中心句」應具備的條件（簡要、明確、完整）、最後，溫柔地以海倫凱勒的名言為這40分鐘的教學，畫下完美的「逗」點。

吳書嫺老師的數學課，藉由圖形的規律，給六年級的孩子透過實作發現並歸納出數學公式 3+(n-1)r2。在上課過程中，有好幾位同學都能夠提出關鍵問題，同學們也頭腦非常清楚地回答最關鍵的答案。這個班級是有效率地、是積極地、是開放而且包容地。站在一旁的我真的好開心，也好喜歡這群孩子。

學生上台說出小組發現的規律：奇數三角形最後會呈現為梯形，偶數三角形則會是平行四邊形。

台下提問：「1」是奇數，請問您怎麼解釋？

台上孩子自信地說：是的，所以，「1」是唯一的例外。

還有同學只要一上台講話，感覺就好像是班導師附身，儼然是一位老師的模樣。

最美好的是？

多重障礙的海倫凱勒曾說過許多經典名言，她曾說：「最美好的東西是看不到、摸不到的，但可以用心來感覺。」「人生是一連串的課程，必須活過才能明白。」

我相信她是積極、正向思考，而且充滿力量、故事的人。更懂得知足與感恩。我的心得則是每天早晨喚醒熟睡的孩子，招呼著她/他們上學去。再辛苦，也都值得了。這篇文章，獻給所有康橋的媽咪、爸比、家長。