 
字體：小 中 大 |
|
|
|
| 2009/11/01 19:32:01瀏覽1570｜回應0｜推薦6 | |
| .
現地觀察法 第五章觀察法 第一節 觀察法的涵義 一、觀察法的定義 觀察法（observational method）〆指在自然的情境中，透過感覺器官及有關的工具以蒐集研究資料的歷程。 觀察法蒐集資料的主要媒介有感覺器官和各種有關的工具。 觀察法主要是透過「看」及「聽」來蒐集資料。 為了不干擾觀察研究的進行，必頇藉助各種工具來記錄或保存所欲蒐集之資料。 觀察法 ‧ 觀察法應用在質化研究較多，例如人類學、社會學、政治學等。 ‧ 適用的主題〆特定的、數量較小的研究對象，例如部落、學生、勞工等等。例如有人曾觀察警察的執勤，觀察東南亞的農民對抗政府，或是觀察國會議員如何跑選區接觸選民等等。 ‧ 最終目標是建立有關人類生活的實用與理論的 事實。 質化與量化 特徵 A量化 B質化 真實 A量化/真實是客觀的且惟一的 B質化/真實是主觀的且多樣的，如同研究者所觀察到的 研究者與被研究者 A量化/研究者應該獨立於被研究者 B質化/研究者應與被研究者互動 價值 A量化/假設價值中立且不偏 B質化/假設價值有影響 研究的方法 A量化/形式，建立在一連串的定義，沒有個人的聲音，使用公認的方法 B質化/不形式，隨時決定，重視個人意見 研究的程序 A量化/演繹法，因果關係，研究前設定理論，不限研究所在地，推論可用在預測、解釋及認識，強調效度及信度應是正確可靠 B質化/以歸納法為主，同時間互動因素，研究中設定變項，與研究所在地有關聯性，事後建立模式與理論檢驗是否正確及可靠 觀察與調查 ‧ 有人稱觀察為實地調查，或田野調查。但是調查嚴格來說是遵照抽樣程序抽出樣本，然後以問卷進行訪問。事實上，觀察過程必頇詳加記錄，也必頇訪問，其實跟調查沒有兩樣。 ‧ 觀察法又常被稱為參與觀察，因為一般來說，研究者必頇身在被觀察者之中，只是有些人在觀察時，告訴被觀察者他是觀察者々有些人則是未告訴觀察者。 觀察法的特色 ‧ 所以觀察法的第一個特色是從「局內人」的角度來看一個現象，而不是遠距離的觀察。而局內人可以看到被觀察者的日常生活點點滴滴，這些日常生活可能會顯示被觀察者內心的態度。而這正是觀察法與其他方法的最大不同之處。 觀察法特色 ‧ 觀察重視當場情境的紀錄，而不是事後訪問。所以研究者必頇在現場待命，隨時紀錄發生的事。如果只能在事後訪問，那麼會缺少第一手的資料，不能確定受訪者所說的正確性。 觀察法特色 ‧ 第三個是發現一些容易忽視的細節。因為質化研究重視隨著研究進行歸納理論，而觀察研究雖然必頇花很多時間在現場，卻可能觀察到一些事先沒想到的理論，進而得到新的發現。雖然現場觀察容易受到當時情境影響，但是收獲可能比事後訪問來得多。 觀察法特色 ‧ 觀察法還強調詮釋及瞭解，也就是事先的假設與理論並非惟一遵從的原則，反而必頇用實際觀察去檢證過去的假設與理論，進而修正原來的理論，拓展舊的概念。 二、觀察法的優點與缺點 （一）優點 （1）可以蒐集現時現地的資料。 （2）可以蒐集自然情境中的資料。 （3）可以蒐集無法直接取得的資料。 （二）缺點 （1）難以控制各有關的變項。 （2）常無法觀察到所欲觀察的行為。 （3）不易量化觀察資料。 優點 ‧ 有時是唯一可行的方法 ‧ 在事件發生時，即時蒐集資料 ‧ 掌握可能被遺漏的資料 – 如︰福爾摩斯 ‧ 可在整個事件發生的自然情境下蒐集資料 ‧ 該情境接受觀察的干擾 限制 ‧ 事件發生的不可預測性 ‧ 緩慢而昂貴 ‧ 只能掌握到「檯面上」的動作和表面的情報 ‧ 主觀的判斷和記錄 ‧ 無法用以了解已經過去的事件 兒童行為觀察法應用 ‧ 為兒童在日常生活中的自然行為提供藍圖。 ‧ 提供兒童人際行為和學習風格的相關資料。 ‧ 提供有系統的兒童與他人交互行為的紀錄，藉以為 評鑑與中介計畫之參考者。 ‧ 藉以驗證家庭資料與學校資料的正確性及可靠性。 ‧ 藉以比較兒童在自然情境與特定情境行為的差異性。 ‧ 為特殊兒童或兒童特殊行為建立有用的評量資料。 第二節 觀察法的種類 一、自然觀察法和實驗觀察法 二、直接觀察和間接觀察 三、結構觀察法和無架構觀察法 四、參與觀察法和非參與觀察法 觀察法的類型 〄觀察法基本上,可從不同角度、方式切入; 可以分為不同的類型。了解分類及其特點，以便在研究中根據實際情況靈活加以運用。 〄（1）自然觀察法和實驗觀察法 〄根據觀察的環境是在自然狀態還是在人工控制狀態，可將觀察法分為自然觀察法和實驗觀察法。 〄自然觀察法所要求的環境一般是在自然狀態下，即事件自然發生、對觀察環境不加改變和控制的狀態下進行的觀察。 〄實驗觀察法是在人工控制的環境中進行的系統的觀察。 直接觀察和間接觀察法 ‧ |
|
| ( 知識學習｜考試升學 ) |
