玩出同理心 讓孩子喜歡自己也喜歡別人

文／課後班老師 陳佳楓

這是我接任歸仁課後班的第八天，實際和他們相處四天。這九個來自不同家庭，且帶著各自問題的孩子，有一個共通點就是，他們都有一顆敏感的心，須小心翼翼對待。

那天，孩子們成群在籃球場上玩耍，我看到小玉（化名）獨自坐在一旁，在接手這一班時，就已經聽說她的狀況了。我帶著她在球場旁走著，當慢慢靠近籃球架時，這一群小朋友快速的移到籃球架的另一邊，就這樣往返了幾次，我刻意開口：「喔，你們這麼不喜歡我嗎？」

小玉接著說：「老師，她們是不喜歡我。」

「對，我們不想跟她玩！」孩子們指著小玉說。

小玉非常明白同學們對她的態度，也知道自己總是被排擠。事實上，她在生活互動上，常刻意討好同儕，很希望獲得友誼。但觀察發現，有時同學玩耍不小心碰到她，她會馬上用力還擊；偶爾同學說了一些話，她便會歇斯底里的大叫，因此其他孩子更加喜歡挑釁她，看她生氣的樣子。

我想，除了生活上的關心及行為導正，情緒教育課程可以發揮很好的效益。孩子們來自脆弱家庭，課業表現通常不理想，平日學校的課程，對他們而言就已經是壓力，來到課後班還要上那麼多課，寫那麼多字，真是苦了他們。

如何讓上課不只是上課，而是可以陪孩子透過體驗解決生活問題？陪他們尋找解決問題的方法？我決定從這兩個方面去思考，將生活上可能遇到的困難，透過情緒教育中的互動，一點一滴的影響孩子。就從他們最喜歡的3C產品開始吧！我想用他們喜歡的方式上課，把他們想學、想玩的事物都融入在課程裡面，教他們使用數位相機，幫彼此拍照。

有孩子及路人問：「不怕相機被摔壞嗎？」「不怕啊！只要教會如何拿好相機，就不會摔壞囉！教會孩子怎麼正確操作，當相機會乖乖聽話，就能發揮它的功能囉！」我認為，不是禁止孩子，而是讓他們知道正確的觀念，做正確的事。同樣的道理也適用於手機上，我從來不會禁止孩子拿手機，而是告訴他們正確的使用方法、適當的使用時間，以及如何使用才不會導致近視。

這一天，孩子們學習拍照，在互拍練習中，玩成一片，連經常被排擠的小玉也參與在其中，孩子們專注練習，忘記排擠小玉了。在情緒教育課程中，我請孩子們輪流使用相機，幫同學拍下喜、怒、哀、樂等表情，個個都成了小小神攝手。

或許一直以來，他們都認為數位相機是「大人的東西」，當有一天可以拿在手中，並擁有自己的攝影作品時，都開心不已。在不知不覺中，小玉也參與了活動，和同學們成功的互動。

記錄完情緒表情後，我請他們分享自己近日的情緒，並互相交流與關心。有同學針對小玉問了很多問題，問她為什麼愛生氣？為什麼要說謊？甚至問起她母親入獄的事，這些平時在生活裡被拿來攻擊的事，成了課堂上認真討論的事項，然而，小玉卻沒有情緒，認真的一一回答。

在討論過程中，我適時加入引導及結論，提醒孩子們觀察與在乎別人的情緒，並表示家裡的事不是小玉能選擇的，我們應該更給予關心。同時也提醒小玉：「今天同學提出的問題，都要記在心裡，因為慢慢改善這些問題後，就會讓妳變成一個受同學喜歡的人。」建立這樣的情境後，我發現孩子們很投入的傾聽小玉的心情；而難得安靜傾聽的小玉，也勇於分享，露出感性的一面。

或許，我們無法在短期間內，讓一個孩子完全改變，但卻可以一點一滴的影響。經過這次情緒教育的經驗，我深深覺得，孩子們的問題及傷口，跟大人的數位相機一樣，不要害怕讓他們操作，只要提供正確的方法及觀念，沒有不能碰觸的物品，也沒有不能觸碰的問題及傷口。

未來的日子，或許我再來思考，如何讓孩子們在玩樂之中，卻不知不覺吸收了我們所想提供的養分呢！