看到這裡，我突然回想起自己還在就讀國中的那段時光，成長與叛逆交錯的時期。其中，我也體會到了電視報導所說的狀況。

那時，學校為了可以增加入學率，希望畢業班教師可帶出幾個能在聯考上考取高分的學生，因此在國中二年級轉三年級時，依照學生二年來的成績，將升學班學生分為所謂A+班與A-班，另外還有所謂的放牛班三個層次，雖然課業壓力競爭，但每一位學生依然努力求學，以求用三年時間所學之知識，在聯考上考取高分。

分數本來就有高低，學習能力也是如此。

有些孩子學習能力比較好，反應快！因此能在課業上快速學習。相反之，有些孩子腦筋比較不靈活，反應差，在課業上學習進度變較慢。此時，就需要班級教師耐心教導了。

沒有人ㄧ開始什麼都懂，但只要肯努力；肯學習，

台灣現在國中小學的教育，讓我感嘆也感傷。就拿我隔壁鄰居的國三學生小琳為例來說！

小琳每天帶著厚重的書包出門，太陽西落，月亮升起時，巷子口的路燈亮起，我才會發現小琳緩慢地從大馬路另頭走路回家，小琳就讀學校距離家中並沒有很遠，但也有一小段路程。

此時，看著小琳的書包沉甸甸的墜下，肩膀好像都快要被壓垮，手上還拿些密密麻麻的考試卷。看見此景，讓我再度憶起，我國中那段不堪回首的填鴨式教學法。

‘’吃的苦中苦，分為人上人’’這句話相信很多人都清楚明白其意思，用在努力求學中的學生更是很貼切。

用功讀書，若照古人而言，乃是求取功名，光宗耀祖！若依現今社會而言，無非是想在往後工作中找到好的工作；讓生活可以過的安逸。但孩子，你可曾想過？讀書並非死讀書，而是要靈活運用所學知識，讓書本上的知識能化為之用。

某日，我特地到樓下等待小琳放學回家，看著手錶，那時已經是晚上七點二十分，我看著小巷口那頭，一條熟悉身影緩緩走來，我知道是小琳。

看到小琳時，她紅著眼框，淚潸潸的走著，見小琳哭泣，我走過去問道：「小琳，發生什麼事情？你怎麼哭了，跟大哥哥說好嗎？」

小琳看著我，眼淚直流，並沒有回答我的問題，只見她緩緩將雙手攤開讓我觀視。

這手一攤，我知道小琳哭泣的原因！雙手紅腫，依我猜想應該是被老師打的，但教育部已經頒布政策說學校教師不可在體罰學生了嗎？怎麼還出現老師體罰呢？

我再三追問下，小琳才緩緩道出原因。

原來，晚上老師上輔導課輔導數學，因小琳上講台演算錯誤，老師講解了多次，小琳依然不懂！讓老師火冒三丈，生氣走出教室，到辦公室拿出藤條打小琳手心，邊打還邊罵小琳上課不專心，都沒有用心聽講，導致算不出來。

聽完小琳哭訴，我深感痛心！

是教育出了問題？是老師出了問題？還是台灣社會出了問題？

孩子是未來的主人翁，求學只是人生道路中的一部份。老師需要用更多的關心與耐心來指導學生，並非用打、罵等方式來教育深學生。

打，只會讓孩子短暫性記取教訓，並未能夠將所學記錄在腦海中。如能將打、罵等方式轉換成耐心教導，用不斷說明、解釋等方式，讓孩子可以深入淺出的學習，我想這樣才是解決之道。

小琳擦乾眼淚，慢慢地走上樓回家，我想起先前所看見的電視報導所言的兒童教育問題，政府應該落實政府法令，保護學生人權。教師也應該擁有正確教育觀念，有教無類才是當老師的宗旨。讓校園零體罰可以實現，而非只是口頭上說說。各大學校推動校園『零體罰』運動，讓體罰遠離校園內，教師耐心輔導管教學生，建立一個學習知識與培養精英的『愛的校園』。