如果我重做大学生

成大医学院　黄昆岩教授

　 　我在一九五二年进入台大医学系，在英文读本上有一篇引我入神的文章，叫「If I were a freshma again 」. 这篇文章所说的，是大学毕业多年的作者，把发展专业生涯途中的经验，拿来评量大学求学方法的得失，以资警惕后进免犯不必要的错误，免于或误入歧途的金言。我本人大学毕业已届四十年，这四十年来，都在中外医学教育界服务，所看、所听、所体验着实不少，那篇文章里所提醒的事之外，也有了不少自己所引出的结论可 以提供青年朋友共勉之用的。

　 　前几天有两位成大行为医学研究所的研究生，在听完我一场演讲之后，追到办公室里来，问我到底是如何规划我自己的生涯的。我的回答是，我没仔细规划过自己的生涯。我没事先 规划过要当医师，未计划要进入学术研究领域，也没有规划过要在华府的乔治华盛顿大学医学院当教授，更遑论计划要到成功大学创办医学院，或当一个院长。我在各位同学的年龄，在大学求学的时段，虽然当时我对知识份子四个字也还没什么自己特别的定义，只想将来做一个知识分子。也想过我或者可以成为一个好老师，因 为很喜欢和别人分享我知道的事。反过来说，我想做一个好老师，我当然必须是一个好的知识分子，才能为人师表，教诲别人，所以这两种目标是相辅相成的。成为一个有份量的知识分子，是我唯一的生涯规划。

　　但，知识分子的定义还得先予厘清。知识分 子是否仅指有知识的人？果真如此，这有点便宜了知识分子。稍老的一辈，所具有的新的电子科技知识已不如新生代，有许多老一辈的人甚至是计算机的文盲，他们是否就不是知识分子？如此类推，知识分子显然指的并不只是知识的多寡，道理会渐明。是否配称是知识份子，智能丰不丰富，反而是一个要件。然，何谓智慧？智 能是逻辑、关怀、道德观、生命观、人性、勇气与正义感等等，人类精神生活的各种基质，溶在一起的大结晶。智慧会赋予价值观与正确的生命观，它会影响一个人的辨别是非的能力。判断的能力，甚至所做的判断的质量，会是一个人有无智慧的一个尺度。智能与知识有极大的差异，专业知识更是与智能风马牛不相及。 知识分子与非知识分子的分际，说穿了，在有没有智慧。一个人的专业知识再丰富，如果没有能力分析与辨认事情的意义，如果不会辨认卓越，如果没有勇气伸张正义与发扬人性，他还是会显得没有教养，没有教育，他的专业知识，也一定不能充分的发挥其应有的价值，或被误用到不符大众利益的方向。追根究底，这全因专业 知识是属于训练，而不真正属于教育领域的缘故。大学既然是知识分子的摇篮，大学部学生要注重有无教育、智慧的发展，而避免过早与过份的专业训练（ early and over specialization ），专业的训练，应该是属于研究所的阶段。

　　所以，如果我重做大学生，我会紧紧地抓住这原则，而不放松。我会有系统地阅读，自己即将专攻的领域以外的有用的书籍，这些书籍会供给我智慧结晶的诱发物。化学里的「养晶」作用，就需要少量晶体来诱发，大学里所广泛的涉猎，会是智慧结晶的诱发体。

　　如果我重做大学生，我会积极培育细腻地观察事物的习惯，与发展不受约束的联想能力，为了培养这种能力，我曾自己栽培遇问题会问：「为什么这样？」「为什么不是那样？」的态度。如果我重做大学生，我会找一个典范，做为学习做人与做学问的标竿。这会使我的努力落实，达到目标才会事半功倍。

　　如果我重做大学生，我会希望我能发展历史观，尤其精通于自己专攻的本行的历史，才能成为历史洪流中继往开来的一份子。

　　如果再有机会重做大学生，我会下很大的功夫，精通于中文以及一种外文，因为语文是学习的工具，也是通往世界村的一扇门。而廿一世纪要所有称为世界村村民的人，真正成为国际人。

　 　大学教育的主流，说穿了，是替学生打知识分子的基础工程，不该是在培养科技人员。这基础越广越好。但这基础上面的建筑物，也就是生涯。多半要靠自己一辈子一砖一瓦地迭上去。所以透过大学里的教育，应该吸收的是自我成长与开发新知的方法论而不是灌输既有的知识。这些努力，才会使我变成能一辈子享受学习的真 正的知识分子。换言之，我会努力先成文化人，再做科技人。