採訪撰文／季平

照片提供／王佳琦、莊惠安

模範學生也許相似，有故事的學生卻各有難處。

新世代的有教無類，是同理心加上永不放棄。                                    

現行教育體制及相關規範多是大數法則，力求在最大公約數下儘量滿足多數受教育者，很難適情、適性栽培每一位學生，如四到六年級生身處聯考體制，想拒絕聯考或因學習狀況不佳、不適應而無法融入體制，就容易被貼上「非典」標籤，難以在刻板的學習環境下走出不同的路，長此以往，這些孩子極可能淪為人才遺珠，對自身、社會都是損失。

六年級的王佳琦投入教育工作逾十五年，具有教師資格的她輾轉服務於私立高職及社區大學，負責行政及教學工作。民國九十四年成為體制外高中一分子，身兼教務主任與授課老師二職的她坦言，這裡的工作環境、教育理念及學生讓她看見主流教育圍牆外的更多可能！

傳道授業之外的教育真諦：支持、陪伴、不放手！

教學十五年來教會了許多有故事的孩子，為王佳琦帶來深熨內心的感動，「可以說是學生們引領我更懂得虔敬生命，也啟迪拓廣了我的教學視野，他們都是我的寶貝天使。」比方一名家境困難，雖然數度休學、復學，他仍堅持苦熬十年完成一般人三五年就能完成的高中課程。畢業那天，王佳琦好奇的關心這名二十五歲才拿到高中畢業證書的學生：「其實你每一次都可以選擇放棄，是什麼原因讓你一次又一次的挑戰自己，回到學校？」他回答：「我很少感覺到自己被人關心，這裡卻讓我有家的安心感，老師沒有提出刻板的標準或要求，而是尊重屬於我的的生活方式，不斷地鼓勵我。」學生的回饋讓王佳琦體會傳道授業之外的教育真諦──陪伴與支持，無聲的鼓勵也能化為驅動力！又好比看到剛下大夜班的學生拖著疲累身軀到教室上課，敵不住瞌睡蟲催眠趴在課桌上夢周公，從前的王佳琦一定叫醒學生，還會嚴厲數落一頓，現在的她反而能從理解中看到許多的不容易：「這麼累還願意來上課，其實是學生對自我負責的態度，師長更要努力不放手！」(更多內容)