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2010/08/20 23:13:19瀏覽597|回應0|推薦30 | |
99.08.18 2D的世界(家族排列學習筆記71) 這是個挺特別的排列,老師依照當事者的思維脈絡選取次人格代表, 因此不得不將當事人的背景稍加詳述。 Z女士的先生是台商,經常在大陸,親子之間比較疏離。 兒子正值高二升高三的階段,一次從教室中途離開後, 就再也不願進教室,他說只願意跟2D的人類接觸, 因為3D的人類很狡猾,所以他開始討厭跟人接觸。 一個時段裡只願意跟一個人講話,可以接受一對一授課, 可是要同時跟兩個人接觸就不願意,至今已近半年沒有進教室上課。 家人曾求教於道教法師和心理師,兩方都說孩子很正常,沒有問題。 但是,Z女士仍然擔心兒子的心理狀態,因此前來要求排列。 老師選取的代表比較特別:孩子第一自我D、第二自我S、父親。 請D、S兩位代表面對父親,D與父親兩人都向後退,遠離對方, D後退並且一直繞圈打轉,說心裡有一股氣,而S始終注視父親。 父親代表靠近S:「我想打你!」 S:「你可以。」老師要父親以動作完成這動力。 父親推打孩子,並抓著他肩膀搖晃。 D很憤怒對父親說:「你先處理好你自己吧!」 父親:「你是我兒子,怎麼這樣說話?」 D:「你像個父親嗎?你先處理好你自己吧!」 老師排入另外一位男性代表W(就是我)。 W向S靠近時,父親就拉著他轉身走開,不讓孩子看W, W看著父子三人,決定還是要靠近父親和S。 W:「這和孩子沒有關係。」 「和我孩子無關,你不要傷害我孩子!」父親把孩子拉在身後, 把孩子雙手扣住,可是上身卻向後倚靠著孩子。 (父親的話和他的身體語言是不一致的,他的表現並不像個父親。) D要S過去跟他站在一起:「過來!這跟你沒有關係,不要管他們!」 W:「這和孩子沒有關係。應該看我的人是你!」 (我站在那裡感覺好穩、好有力量。我剛走完拿回內在力量的過程, 老師就找我當代表,還真是剛剛好哩!) 父親看著W,鞠躬並且跪伏在地:「對不起!」 W:「你的低頭,是因為害怕,還是真心?」 父親:「我覺得很內疚,對不起你!」 W:「你根本沒有真的看見我!我對你沒有惡意,這也不是很嚴重的事情, 但重要的是,你要真心的看著我,把我真的看進心裡!」 父親:「我很混亂,我心裡很多掙扎!」 他一直撫摸肚子、胸口,身體不停扭曲,感到五臟欲裂,非常不舒服。 W:「你可以把這些混亂掙扎說出來,只要你好好看見我、接受我, 接受所有發生過的一切事實。這是你必經的過程,會帶來一份禮物!」 父親一直痛苦的在地上扭曲、翻滾,老師要他說:「請你接受我!」 W:「其實是你要接受我!......你可以抱著我。」 父親坐在地上,抱著W的雙腿,W撫摸著他的頭和後背。 老師要S也和父親一樣,抱著W的雙腿。 父親:「奇怪,我怎麼抱住你以後,反而整個人輕鬆了?」 W:「那是你不願意接受自己的一部分,也是你不接受孩子的部份。 你從來沒有真正表達過自己,可是,這卻是你有力量的部份!」 W扶著父子站起來,父親抱著W完全的放鬆, 兒子S就可以走到D旁邊,跟另一個自己站在一起。 W站在孩子父親背後支持他,父親可以面對孩子: 「孩子,你可以做自己,你可以走不一樣的路,祝福你!」 「爸爸,謝謝你給我生命!」孩子向父親鞠躬。 老師排出孩子的第三自我(社會我),父親走到D和S後面支持他, D和S牽手緩緩走向社會我,過程中還注視著W,也感受他的支持。 老師請D和S先牽住社會我,感受一下連結的感覺, 接著放手感受自由的感覺,之後由兩位代表決定是否要牽住社會我, D決定不牽手,S感覺需要牽著他。 老師提W應該是一位德高望重的長輩, Z女士認為可能是公公,因為先生對他又敬又畏。 孩子的社會性沒有問題,他想與人連結時就可以連結, 想要做自己的時候也可以沈浸在自己的世界, 只是希望母親能提醒他,與人連結的社會性還是有其必要。 他目前這狀況應該是一個短期的過程。 另外,父親雖然常在大陸,也不妨礙彼此的連結。 母親只要提醒他:「無論我和你父親之間發生什麼事情, 你都是我們的小孩,你可以做你自己!」
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( 心情隨筆|家庭親子 ) |