我是第一名的學生，他是最後一名學生…」

「跟拍」班上一名滿嘴髒話、不大識字，但很會畫畫的同學賴來雄，

內容真實感人，入圍九七年廣播電視小金鐘獎的最佳兒童短片創作獎。

因為這部短片，來雄生平第一次拿到獎狀，很開心，

這部片子改變了他。拍攝最大的收穫是「來雄變了，不講髒話了，有笑容。」

來雄說 : 「如果沒有老師的賞識，他只是拿三分考卷回家的笨小孩」。 

來雄以前很衝，「同學在笑，他以為在笑他，就一直罵人」，

雖然他個頭比同學都小，但被挑釁就會打人，

他畫畫很棒，大家都叫他畫漫畫電玩人物」。

 老師擔心來雄學壞，安排他到照相沖洗店學數位沖印技術，

「放學不會去遊蕩」。

來雄感恩地說：「老師特別關心我，請我吃麥當勞，我很想念她。」

每個孩子資質、天賦、能力和興趣，都不盡相同，導致

有些孩子學得很快，

有些孩子學得很慢。
　
傳統的制式教學或僵化教學，未能考慮孩子個別差異，

顯然不符孩子學習需求，無法讓孩子得到良好學習效果。
　
為讓孩子有效學習，教師或家長都要去了解學生身心發展和學習需求，

然後採用適切的教學方法和內容，教學效果才容易看得出來，

也才不會讓孩子視學習為一種苦差事。
    
所以，

很多學者強調適性教育的重要性，

也就是孔老夫子倡導的「因材施教」，可說是適性教育最好的詮釋。
    
美國哈佛大學教育研究所教授豪爾．迦納（Howard Gardner）

提出《多元智能理論》，

將人類的智能分為八種智能，包括：語文智能、邏輯─數學智能、

空間智慧、肢體─動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然觀察者智能。    
   
每個孩子在八種中智能中互有高低，

有些孩子語文和數學智能很高，

可是音樂智能可能很低，

所以教育很難達到讓孩子擁有八種智能都完全具備。

因此，

教育的重點就是發掘孩子八種智能中的優勢，施予適切教育方式，

以有效開啟孩子學習潛能。
    
教育不是要培養每個孩子都成為全才，而是發現他的天才。

也不是要讓天才都變成庸才。

而是要考量孩子個別差異，善用適當教學方法，

幫助孩子有效學習，

讓每個孩子都能充分發揮其本賦和潛能，才符合教育本義。