我愛多米諾（domino）

原發布時間：2009-03-17 10:24:38

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引用自他網
作者是之前舉辦桃園縣骨牌大賽的主辦人
文章中多少提到了一些機關設置
大家可以參考

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http://www.taiwanngo.tw/story0_detail.asp?id=5761&subjectid=4642
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我愛多米諾（domino）
桃園縣平興國中 吳錦隆主任
骨牌是一種好玩又有趣的遊戲，也是在非奧運項目中，知名度最高、參與人數最多的一種運動。筆者幼年時，好幾次協助大人整理庭園中散亂的磚塊，有一回無意間把磚塊當骨牌玩起了骨牌遊戲，當時只是排列後推倒第一塊，讓它一路倒下去而已，玩得非常有趣。以後經常玩「排磚塊」、「推倒磚塊」的遊戲，這種遊戲直至成年後才知道它的真正名稱。
也許是童心未泯、也許是受到日本骨牌秀影片的影響，總是對骨牌情有獨鍾，再配合近兩年來推動創造力政策，於是從本學期開始將骨牌引進校園，登上課堂，冀望透過它，讓學生玩出興趣、玩出自信、玩出創造力。
實施至今已三個月，在這過程中能蒐集到的資料非常有限，以下多為筆者在實際教學中所發展出來的資料，今臚列於後供有意將骨牌融入教學者參考。
骨牌的由來
據《正字通》記載，宋宣宗二年（西元1120年），民間出現了一種名叫“骨牌”的遊戲。在宋高宗時傳入宮中，隨後盛行全國。大多由牙骨製成，所以又有“牙牌”之稱，民間稱之為“牌九”。
1849年義大利傳教士把這種骨牌帶回了米蘭，作為女兒小多米諾的禮物。小多米諾很喜歡，因為她發現了新玩法以及可以磨練一個人的耐性。原來她的男友個性浮躁，她就以此要求男友：「如不能在限定時間內排完，以及排完後能全倒」，就不答應約會。結果經過不到兩個月時間的磨練，男友的個性變得穩重，做事也變得有條理。
傳教士多米諾為了讓更多的人玩上高雅的骨牌遊戲，於是大量復製了木質骨牌。不久，骨牌遊戲就風靡整個歐洲，成為一項高雅運動。後來，人們把這種骨牌遊戲命名為“多米諾”（domino）。
骨牌的定義
骨牌是一物件的名稱，將這些物件排成一列，依序一片接一片地倒下去稱為骨牌現象、骨牌效應、骨牌運動或是骨牌遊戲。從力學角度解釋是「原本每片處於平衡狀態，當施力於第一片時，使其重心不穩而產生傾倒並撞擊第二片，而該傾倒之力又為第二片骨牌之外力，使第二片骨牌傾倒，如此重複綿延下去，有類似波動的行進方式」這就是一般所稱的骨牌現象。簡言之，它就是「一片接一片地倒下去」。
骨牌發展至今已經不再是「一片接一片地倒下去」，它的外形有可能是一粒球或是一支圓棒，甚至是液體或是氣體，它的動作有可能是旋轉或是直線運動，甚至是彈跳或拋射。因此，對骨牌的定義絕對不能僅於「一片接一片地倒下去」而已；筆者將骨牌定義為「一個接一個地連鎖反應」。
為了區別骨牌發展前後的差異，特地將前者「一片接一片地倒下去」稱為「傳統骨牌」或是「狹義骨牌」；而「一個接一個地連鎖反應」稱為「創意骨牌」或是「廣義骨牌」。本校教學的內容是強調廣義的「創意骨牌」。
發展架構
本校創意骨牌教學發展架構含蓋師、生、物三方面進行，即教師發展流程、學生發展流程、骨牌發展流程，發展細項如下圖，本文不再解釋說明。
活動目標
國內有關骨牌的文獻幾乎闕如，僅能從所蒐集之骨牌影片、相片以及實際參加大專院校的骨牌活動後，整理出其中之教育內涵，最後歸納為如下數則，作為本校發展骨牌教材以及評鑑教學的依據。
(一)激發學習興趣，與課本知識結合：
1. 平易近人、富挑戰性：易學易懂人人可立即上手，但要排得好排得妙卻大不容易。
2. 骨牌的材料處處是：身邊的任何材料如木板、紙張、壓克力等或是生活上之器具如碗盤、砧板、錄音帶盒等都可以發展成為骨牌。
3. 每一動作離不開“自然與生活科技”的原理：與自然科學的重力、力矩、磨擦力、、有相關，是課本理論的實驗，亦可引發學生對“自然與生活科技”的學習興趣。
(二)養成手腦並用的習慣：
1. 不管是骨牌的排列、動線的規劃、骨牌的設計與製作，都離不開動手與動腦。
2. 經常操作骨牌的孩子能增進其手眼協調能力，並能快速地將骨牌穩定排列在適當位置上。
(三)涵養耐性增進挫折容忍力：
1. 玩骨牌的孩子越挫越勇，失敗後能繼續排練。
(四)培養創造力以及解決問題的能力：
1. 增進敏覺力，能發現過程中將遇到的問題。
2. 增進獨創力，能用自己思考過的方法來解決問題。
3. 增進變通力，能用現成物品取代不足的部份。
4. 增進周全力，能整體考量讓骨牌能順暢地連鎖反應，並完成預期任務。
活動大綱
實施方式有兩種，一是融入生活科技課程，二是成立假日青少年創意營。青少年創意營的上課時數為二十四小時，由於假日可以連排上課，又參與者的學習動機高昂、同質性高，因此，教學績效高，目前訂定下列五項課程大綱。而融入生活科技課程教學因為原有既定課本進度以及大班教學不易進行，僅以實施第(二)及第(三)項為原則（目前七年級），實際情形則由各教師依狀況決定。五項課程大綱如下：
(一)創造力訓練：水平思考與腦力激盪
(二)骨牌的行進原理及其影響因素：體積大小、重心位置、重量、形狀或長寬比、周邊環境狀況、速度
(三)基骨牌本技巧：間距、轉彎、分岔、上下階梯、等等
(四)「機關」的欣賞與意想天開的設計
(五)創意競飆與作品發表：分項與綜合應用
小小成果
本校受縣府邀請，於九十六年十二月八日在縣府前廣場之創造力嘉年華會公開表演骨牌秀，作為開場的節目。當天縣長一進入會場，大會就安排以此骨牌秀做為開場，縣長僅用一段小小輕輕的粉筆，便啟動了一連串的機關，最後將兩公尺高的巨大骨牌推倒威力氣勢振撼全場，十足展現骨牌教學的成果。
我們骨牌的材料完全取之於學校報廢的課桌椅、講台以及資源回收的材料，再經過巧思、設計與製作完成的作品。骨牌詳細的動作說明如下：
1. 粉筆放進寶特瓶中，另一端翹起。
2. 把前面的槓桿頂住，因為傾斜而使得平放在槓桿上的棒球滑落掉進圓弧的軌道中，由於速度快而棒球衝過了頭，掉進一個容器中。
3. 又因容器重心不穩，迫使槓桿旋轉推動上邊的壘球，壘球快速下滑，撞倒了地面上的桿麵棍。
4. 原先被桿麵棍支撐的砧板迅速倒塌，並壓迫一旁的嬰兒玩具馬的尾巴，馬往前衝，撞倒了第一片骨牌。
5. 骨牌依序往前推動，上階梯、過橋、下階梯。
6. 轉個彎之後，骨牌由此從小變大，以小博大，最後推倒巨大骨牌，並拉開「平興國中創意無限」的捲軸字幕，並散落彩色紙屑把氣氛帶到最高潮。
結語
創意骨牌的種子在本校已逐漸萌芽形成，參與的老師與學生逐漸增加，預計在下次校園骨牌秀後將達最高潮，並帶動了整個學校創意與活力。這樣有意義的活動，我們會持續經營下去，讓創造力的熱情持續在平興國中校園裡發光發亮。