前不久，彰化鹿港國中英文科段考，試題太難，學生考出來的成績差，校方採用「分數開根號*10再加10分」公式，拉高學生成績，被教育學者痛批，出題者不清楚學生素質，既少了公平性，也看不出程度好壞。

其實，類似鹿港國中考題的爭議，在某些私中經常發生。而這些私中處理的方式，大抵上在考題過難、分數過低時，採取統一加30至40分的方式，讓成績回歸高分，以利於期末對外獎學金的申請。

未料到敝校三年級的第二次段考，數學科亦出現類似的狀況。此次命題者是任教兩年的新老師，考試範圍是五冊全，題型與計分乃是採基測方式──80級分，以100 年第二次基測數學科答對題數對照表來計算總分。

題目共34題，考試內容包含相似形、圓的性質、幾何證明與三角形三心(內心、外心、重心)等，就學生而言，這些單元本就有一定難度，再加上34道題，都屬於偏難題型，優等生約有六題、中上程度十題都是用猜的，中等程度若能算完20題就不錯了，考試成績慘不忍睹。

題目的難度如何？？看看幾位數學老師對這份題目的評價。

第一位：監考時與三年級學生同步寫此份題目。考試過程有好幾個題目先跳過，等算完其他題目後，再回頭計算困難的題目，到最後二分鐘才算完，但無法確定每一題都正確。

第二位：目前沒有任教三年級的數學合格老師。覺得此份考題的每道題目，都可作為第五冊每一單元具代表性題型。

第三位：具有二十多年教學經驗，現在擔任三年級及二年級A段班的數學老師。在已經知道答案的情況下，仍無法在70分鐘內完成作答。他特地留下此份考題，要讓二年級A段班學生明年考第五冊前練習，且把題目的解答過程記下，以免解答時無從下手，在學生面前出糗！

第四位：三年級數學科老師。認為此份考題雖有幾題較容易，但也設下陷阱，刻意在圖形上畫幾條無關連的線，使學生混淆誤判。

第五位：數學領域召集人。認為此份試題不適合作為段考試題，倒可作為數學競試使用。

學生返家後，紛紛跟家長反映與抱怨，在親師座談會中，幾乎所有家長都對題目的難度提出質疑。但是審視各班成績，命題老師所任教的班級平均是全校最後一名，可見並未有洩題之嫌，與鹿港國中命題老師任教班級有異常高分的情形不同，應該純粹是命題者對題目難度與學生程度的誤判所造成。

但為了不讓成績太差，影響學生對外申請獎學金的機會，有些數學科老師提出替代方式──以原始級分轉化為百分制後，再開根號*10加5(例如40級分，就是40*5/4=50，50開根號*10加5，大約75分)為段考分數，以作補救。

命題若從題庫出題且不做修改，在短時間內便能信手拈來輕鬆完工；而要考倒學生也不難，只要儘找些艱澀冷僻的題型，學生馬上應聲倒地哀鴻遍野，但這都非正確的命題心態。

身為老師除了兢兢業業認真教學外，還得透過教學經驗的累積，充分掌握題型與題目的難易，並藉由平日教學過程了解學生的素質。當輪到命題時，更須審慎以對，多花些時間與心思，才有辦法出一份難易適中與具鑑別度的好試題。

否則，題目太過簡單，雖是「大家樂」卻無法區分程度，難度過高、分數偏低，採補救方式墊高成績，又危及考試公平性，且會打擊學生信心，影響學習動機，兩者都是不負責任的作法。