日前金車教育基金會公佈年度國中小教師問卷調查報告，報告結果顯示台灣教師的快樂指數偏低。而教改政策多變、家長不配合與學生不尊師都是造成教師不快樂的主因。除此之外，我覺得行政主管的領導方式，也常扮演關鍵的角色。

還記得，今年南瑪都颱風來襲時，南市政府宣布停班停課，美術老師與職員到學校關切風災狀況(敝校因排水系統不良，每遇大雨必淹水)，遇到校長，沒想到校長沒有給予嘉勉，反倒劈頭就說「你們來學校做甚麼？」(用台語說的，且語帶不屑、面露慍色)；上學期段考剛考完，導師犧牲休息時間，在自修課帶學生到戶外活動筋骨，卻招來教務主任沒有來由的警告與指責；有老師將態度不佳、不服管教的學生送至訓導處，看到訓管組長低聲下氣的處理方式，「讓老師扮黑臉，訓導處扮白臉」。當碰到如此的行政主管，這般的行政作風，除滿腔熱忱被澆熄外，更會讓老師內心充滿無力感！

學校的行政工作繁雜，往往在千託萬請下才有人願意擔任，但既然接任就應做老師的後盾，給予充分的支援。如果把行政職當「官」做，用上對下的態度管理，無法溝通協調，導致老師抱怨聲連連，搞得行政與教師對立，老師的憂鬱指數如何降低？

軍中所謂「帶兵要帶心」，在教育現場何嘗不是，如果行政主管能以更多的同理心，體諒老師的處境與辛勞，並努力排除外在因素所產生的負面情緒，如此老師的快樂指數才有逐漸提升的可能。