上個世紀六O年代負笈北上念大學時，大一英文讀本有一篇「如果
我重做大學生/If I were a freshman again」文章，那是美國伊利
諾大學教授Thomas Arkle Clark一篇極為有名的演講稿。

  這篇文章內容顯然是給予大學新生一些忠告，除了提出自己親身經
驗之外，更是對於孩子們大學生活、生涯規劃的諄諄教誨與高度期
許，所以很很多大學都會在新生課程納入本文作為教材。

  Thomas教授提出自己的看法，對於剛剛獲得金榜題名進入大學的學
，不厭其煩的叮嚀與忠告，希望大家不要因為進入大學而樂昏了頭，
以致於懵懂懂「任你玩四年」而浪費寶貴的學習光陰，到頭來只剩無
限的懊惱而嘆息：為何當初不多努力一點，因而失去了像似海綿汲取
水分那般充實自己呢？

  當初Thomas在演講的時候表示，許多上了年紀的人，總喜歡給年輕
孩子們苦口婆心的忠告，所以他也要嘮嘮叨叨的說，如果要是當初怎
麼樣，現在就不致於如何的假設語氣；或者早知道今日這般茫然，當
初就得要努力讀書，以及積極作好生涯規劃，進而挑戰生命中諸多艱
困難關等等話題。

  雖然同學們讀到這一篇演講稿的時候，也許抱持著高度的企圖心，
深信自己不致於走到文章內容所敘述那般田地；不過四年後到了即將
畢業時，回過頭來省視大學生活點點滴滴，眼看青春歲月彷彿走馬燈
一般滑過，顯然還有不少可以進步的空間，因此彷彿應驗了文章內容
所陳述的情況。

  這一篇「假如重回新鮮人」演講稿的內容，此刻經過了幾十年之後
重新閱讀，仍然發現適用於當下的情況，甚至也可以擴大到人們的生
活情境，有不少狀況都蠻符合其中的境界，因為周遭有很多朋友邁入
老年之際，偶爾都會懊悔當初沒有把握機會，或者因為因循苟且而庸
庸碌碌過一生，所以面對年輕人或晚輩之際，難免樂於將本身的經驗
分享、或是勉勵應該如何做才好，以致於讓年輕人老是覺得好囉嗦而
避之惟恐不及呢！

  對於這樣的情況我們並不陌生，因為自己曾經扮演了上述的年輕人
和老年人兩種角色，所以重新閱讀這篇文章的感受特別深刻。其實現
代大學裡也有不少學生，重蹈覆轍而符合文章當中所提及的某些狀
況，就像似我們當年同儕那般令人備感遺憾與不勝唏噓。

  好比有一位同學M 在大學教書，某天他的同事在群組發表一篇發牢
騷的文章說：敬告貴班導師，今天上討論課時，有一組學生竟然既不
討論、也不寫答案，最後還是沒有結論而繳交白卷，根本是應付了
事，實在差勁極了！

  那位同事又說，學生們在課堂上修指甲的修指甲、發呆的發呆，散
漫的態度令人真是教人難以置信！他們真的是成績優秀的國立大學生
嗎？看到這一群學生的態度，不禁讓人越來越想趕緊退休；這種學生
連自己的本分都沒有盡到，憑甚麼學校還容許他們來打我的教學評量
分數呢？

  這位教授顯然氣瘋了，看到學生們以這種無所謂的態度，面對課堂
上的學習與討論，甚至連稍微應付一下都不願意，所以讓老師頗不以
為然的忍不住而對於班導師告狀。

  此種氣極敗壞教授發牢騷的文章與舉動，不禁讓人想起所謂「放牛
班」的情況，兩者同時背離教師與學生之間的權利和義務；此舉也許
不見得能夠獲得同學們認同，畢竟還有不少用功的學生認真上課與討
論。可是這種校園學習狀況，應該也不只是單一個案而已，所以正確
來說確實讓人備感遺憾！

  提到這種老師與學生的關係，無獨有偶還有一位在母校教書的H 教
授，近日也語重心長的提及今年疫情授課與期末監考之心得，他說今
年的肺炎疫情來勢洶洶，改變了開學、授課、考試的既有步調與方
式，不過平心而論卻又似乎無多大影響。

  他表示教學三十幾年了，在退休前一學年遇到疫情攪局這件事，有
一些小狀況值得記錄下來此刻之心情。他採用 Microsoft Teams遠距
教學，讓不能來台的中港澳、外籍生順利上課，因此確實也幫了大
忙。
 
  然而行之有年的期中、期末考，校方取消統一排定考試之後，那麼
學期成績如何考核？他說自己維持既有的考核習慣，不改變命題方
式，仍然在學校原來的階梯教室考試。

  他同時要求學生與前面對齊，坐好坐滿，同樣的題目分A、B卷，由
前往後隔開分發，收取考卷時依指示自行排好。期中、期末考試大都
井然有序，考試結果與往年相較，並無差別，真是欣慰又驕傲。

  他又說，實體授課的學生，明知總有少數同學沒「努力」和「實
力」，想僥倖憑「視力」蒙混及格；但是採用A、B卷命題的方式，至
少可以達到「宣示性」的阻止效果。

  其中有一班期末考試收取考卷時，發生一個小插曲，「老師，某某
看手機作弊找答案。」一個男生交卷時小聲告訴他。「真的？」他不
免極其訝異。「要不要給老師名字呢？」於是那個男生留下另一個同
學的名字。

  他說雖然這件事在自己預料之中，但是真正發現有學生破壞自己的
信任時，倒是難免覺得頗為失望。

  後來到了閱卷的時候，該考生的十題選擇題，答錯了七題，可見並
未熟讀教材；至於五題問答題則寫得洋洋灑灑，但難分辨真偽。

此刻他不想給這位學生態高分，可是又不能以作弊為由打零分，最後
給他打了與期中考平均及格的分數，也算對提出檢舉的學生有個交
待。

  這位教授說，他一向堅持學期初公佈的計分標準，因此期末考後即
使有學生到研究室來求情，有時候甚且收到各類求救的信件，他一律
重複告訴學生：是你沒有盡到本分而不及格，不是我狠心刻意要當
你！

  對於期末監考當中，他說絕大多數學生埋首振筆直書，B4答案紙寫
滿兩頁甚至三頁，少數則寫不了多久即百無聊賴，一面B4答案紙都寫
不完，顯然是不會作答，或者只是應付了事而已。

  他覺得最感遺憾的是交卷之際，有些學生面無表情，一付「從此互
不相欠」的解脫模樣；有些人則滿臉笑容，再輕聲一句「謝謝老師」
或「老師再見」！

  對於此種現象，他則將今年期末監考心得作個總結：學生求學問，
應該要善盡本分；如果想拿高分，則要靠自己；至於師生的緣分，那
麼就各憑機緣吧！

  呵！這種師生情誼與教學矛盾之處確實很難，因為若是放水讓不努
力的學生通過便是失職；可是一本初衷嚴格執行考核而讓孩子們重
修，確實在內心裡留下一種負擔。所以學校校務會議終於取消行之有
年「二一退學制」的規定，讓學生自己負責任的抉擇，是否盡本分而
重視學習態度與成果，完全在於自我一念之間，不必再讓老師們承受
如此沉重而矛盾的心理負擔了。

  回過頭來看Thomas教授那篇講稿，原來古今中外學生與老師之間的
情況，並無多大差別，因為用心求學的孩子，不用家長、老師叮嚀就
會找到自己應該要走的路；至於只想混到一張文憑的學生，任憑長輩
或師長如何告誡或多所鼓勵，好像也不會想要充分把握黃金時期的學
習機會，任由寶貴的歲月白白流失。

  對於後者而言，這一篇「重新回到新鮮人」的文章，似乎沒有達到
師長預期的效果，因此對於不厭其煩而諄諄教誨的老師教學，想必也
只是成為課堂上的聖杯，或者只能當作金科玉律而供奉在廟堂而已，
著實是一件極其可惜的事。

  因此「重回新鮮人」這篇兼具時空與人性的演講稿，寧願它成為指
引許多學生如何運用大學生活的明燈，以便往後重逢之際得以津津樂
道的話題，不願意到了最後只是被視為大學英文課程當中，同學們曾
經讀過一篇精緻而讓人懷念的文章而已啊！

(金門日報副刊109.07.24副刊文學)