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是以確保職能導向課程品質作為首要目標，
透過職能導向課程審核指標對相關單位所產出之職能導向課程進行檢驗，
以確保課程發展與訓練成果的過程，具有高品質的保證，
且符合產業及勞工就業力的需求。
目的即確認課程發展的需求程度、設計與發展的嚴謹性與適切性，實施與成果的有效性。
職能導向課程品質管理機制之推動，將針對符合品質要求的課程，給予認證標章，
將可使這些課程與其他訓練課程有所辨識區隔，
並促使目前的訓練課程與產品，更能符合勞動市場及產業發展的需求。
- 對課程提供者（學校與各類訓練單位）而言，可以做為課程規劃辦理的目標，
- 逐步將課程朝向成果導向方式辦理，提升自身及整體培訓產業的專業度。
- 對學習者而言，提供其選擇課程時的辨識參考，
職能導向課程審核指標是掌握職能導向課程品質管理機制運作效能，
對培訓產業的課程發展、建置、產出成果具有重要判準。
經綜合國內外發展職能導向課程之經驗，結合職能導向課程特性，
將諸多指標依照ADDIE教學設計模型，即所謂的
分析（Analysis）
設計（Design）
發展（Development）
實施（Implementation）
評估（Evaluation）
五大面向歸納，各面向之重點要求如下所述：
分析：
發展的課程應為產業企業或組織有實質需求
故需透過具體的職能基準依據或職能分析過程，
並應依據職能與需求分析，規劃有系統性的課程地圖。
設計：
為確保課程設計的合適性，應依據職能與需求分析以及課程地圖，
設計合適的教學／訓練目標，並依此發展完整的課程內容。
發展：
確定教學／訓練目標、對象及內容後，
決定適當的教學方法，以及選擇合適的教材與教學資源。
實施：
實際執行課程時，應保存實際課程辦理的資料證據，以確保實施的教學品質。
評估：
為確保課程成果的成效性，應設計合適且有效的評量方式，並針對學習成果提出證據，
規劃一套自我監控的機制進行整體學習成效的評估，以提出未來改進的具體建議。
依據上開各項重點要求，爰就各品質構面發展審核指標，
包含：說明、要求條件、檢附文件。
職能導向課程的審核10項指標
包含：說明、要求條件、檢附文件。
| 構面 | 指標 | 說明 | 要求條件 | 檢附文件 |
|---|---|---|---|---|
| 1. 分 析 A | 1.1 職能依據 | 課程發展應基於 產業／企業／組織之 職能需求。 |
| 職能 引用 （或 職能 分析 結果） 文件 職能 需求 或 職能 落差 分析 文件 及 記錄 資料 |
| 1.2 課程地圖 | 應依據職能與需求分析， 確定主要對象， 並規劃完整學習課程架構 或學習路徑。 |
| 課程 地圖 規劃 說明 文件 | |
| 2. 設 計 D | 2.1 教學／訓練目標 | 課程應依據 職能與需求分析， 以及課程地圖， 以（各門）課程 所對應職能之行為指標， 設定教學／訓練目標。 |
| 課程 規劃 說明 文件 |
| 2.2 課程內容 | 課程內容應符合 教學／訓練目標， 將應涵蓋之職能 內涵， 以邏輯方式 妥善規劃。 |
| ||
| 3. 發 展 D | 3.1 教學方法 | 課程應配合教學／ 訓練目標、對象及 內容， 規劃適切的 教學方法。 |
| |
| 3.2 教材與 教學資源 | 課程應配合教學／ 訓練目標、對象、內容及教學方法， 安排設計合適的教材與教學資源， 包含教材、教具、師資等。 | |||
| 4 .實 施 I | 4.1 課程 辦理 | 課程之實施應 依據規劃辦理， 並留存相關紀錄。 |
| 課程 辦理 相關 文件 記錄 |
| 5. 評 估 E | 5.1 學習 成果 評量 | 課程應 依據教學／ 訓練目標， 規劃 多元評量方式， 以鑑定學習者 是否達到教學／ 訓練目標 所訂之能力水準。 |
| 學習 成果 評量 說明 文件 |
| 5.2 學習 成果 證據 | 課程應依據學習者於成果評量中 所呈現的學習成果證據， 評估其符合職能行為指標之程度， 決定是否符合結訓條件。 |
| 學習 成果 證據 相關 文件 | |
| 5.3 監控 評估 | 課程開發與 執行單位 應規劃 自我監控機制， 以確保課程實施 與學習成效， 並有助課程辦理 及持續改善。 |
| 監控 評估 機制 說明 與 記錄 文件 |
