107學年大學學科能力測驗於1月26、27日登場。今年學測最受矚目與關注的國文科，測驗題首度與寫作分開獨立施測，考試時間各80分鐘。

測驗題特色簡析如下：

一、教材選文：包括魯迅、賴和、余光中、楊牧、陳芳明和琦君等現代文學家，其中不少跨知識領域取材，涉及範圍橫跨醫學、社會及生物科學，試題兼顧語文、文學及文化素養，具有跨時代意義，呼應未來新課綱的素養導向。

二、跨知識領域取材：第6題「麻醉風險等級表」；第15-16題「黑天鵝效應」，黑天鵝理論是西方理論，對應三國時期，兼具傳統與創新；第27-30題「鱷魚的眼淚」，淚水分泌物是要發洩鱷魚體內鹽分，結合醫學、生科等跨域考題。

三、題幹出現X、Y、Z：第17-18題桌遊題目具趣味性，需具國文歷史人物知識才能正確作答的鑑別能力。

四、題目多元，測驗考生閱讀能力。

今年首次獨立國文寫作，可謂「知性的極理性，感性的極感性」。根據大考中心關於107學年度學科能力測驗「國寫」歸納的兩項題型說明：

一、知性的統整判斷能力－測驗考生是否具備統整判斷的能力

（一）能否正確解讀文字或圖表，適當分析、歸納，具體描述說明。

（二）能否針對各種現象提出自己的見解。

二、情意的感受抒發能力－測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力

（一）能否具體寫出個人實際的生活經驗。

（二）能否真誠表達內心的情感。

（三）能否發揮想像力。

第一大題「知性題」：

引述《科學》雜誌收錄美國大學教授所做的實驗搭配圖表，第一小題判讀人腦處理資訊的方式；第二小題指出資訊爆炸時代，有人認為會使記憶力衰退，有人認為更有機會創造，闡述個人看法。考生需解讀文字，搭配圖表判斷，加以說明，並提出自己的觀點，完全符合「測驗考生是否具備統整判斷的能力」。

第二大題「情意題」：

引楊牧的新詩〈夭〉，第一小題問為何詩題用此命名，並以120字以內說明詩句中的感官知覺轉換；第二小題則舉出普魯斯特《追憶逝水年華》部分段落，以「季節的感思」為題，寫作一篇文章。考生需理解新詩，並描寫自己對季節的感思經驗，抒發心中的感想、體會，完全符合「測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力」。

至於國寫考試時間，原本懷疑並擔心學生是否能在80分鐘內寫完兩篇長篇作文，甚至兩篇無法兼顧寫作完整，恐會出現選擇性寫作的後遺症。所幸這些疑慮大考中心有所重視，特別在題目限制字數，唯有長篇作文不限字數；第一大題2小題合計限480字，第二大題第1小題限制120字，時間掌控得宜的考生，應能順利完成寫作。

綜觀107學測國文國寫，今後學生應更重視以下幾點：

一、重視平時閱讀與思辨能力，多練習寫文章不再是上策。

二、展現邏輯思考與判斷能力，無須再背誦名言佳句。

三、寫作需具備「語文表達能力」以及「文學表達能力」。

四、閱讀必須多元，議題層面廣泛。

〈季節的感思〉試寫

秋天到了，葉子便告別了枝幹，落滿了一地。但葉落的過程不盡相同，有乾枯的、皺縮的、病害的，尤其有的仍是維持著本色，並非和想像的完全一樣－枯萎，但是葉落的結果卻是相同的－無聲的結束。

當一般人一味傳承騷人墨客的悲秋情懷，有感於「悲哉秋之為氣也」的淒寒，有像「悟歲時之遒盡兮」體念自我生命的缺憾，或是歌頌秋天的「霜葉紅於二月花」，讚嘆「秋日勝春朝」，乃至「天涼好個秋」，我卻有另一種生命的感受。

葉落，一種無聲的結束，也可以說是生命的消失，而且是極為靜寂的消失。面對結束或消失，大家總是傷心、惆悵的，惆悵失去的不再回來，傷心未能善加珍惜，這是屬於較為悲觀、負面的情緒。

然而，消失也可能是一種解脫或開展的契機，於是落葉一旦隨風躺下，它才能成為泥土、成為大氣、成為無處不在的自由，真正被釋放了。葉落之前，永遠只在一棵樹上，那是某種的束縛；一旦落了滿地，便有了新的孕育，那是生命的轉化與開啟。

因此，何須擔憂結束，又何必懼怕消失呢？消失，是存在的「未來進行式」，在消失的同時，「新生命」必然伴隨在它的尾聲，這是一切萬有終將面對的結果。

葉子的落下只是消失的現象，你我一直習慣以惆悵面對消失，其實，不妨以另一種較積極、正面的角度看待。消失，應是一種解脫或新契機的開展，葉子落下，解脫了故有，枝幹將會出現新綠，春泥於是也有了新生命的契機。

葉子落下的不是感傷，不是惆悵；葉子落下的是一種智慧，是一種希望。對於秋天與葉落帶來的「消失」，我於是又有了一番新的體認。（616字）

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