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| 2014/02/05 19:05:15瀏覽6301｜回應5｜推薦36 | |
收假的第一天，開工大吉，鯊魚一大早看到下面引用的這篇洪大學者的專欄文章，討論何以先前能教出為他人犧牲奮鬥的人，鯊魚看了覺得跟諾貝爾大師指責別人領18%，有著異曲同工之妙。 先把主題談完，再來講「妙」在哪裡。 鯊魚有幸帶領剛入學的醫學系大一新生，觀看對SARS防制最有貢獻的歐巴尼醫師的紀錄片，然後進行討論。由於討論題綱提到「若是你在歐巴尼醫師的處境下，你要如何決定自己要如何做」，所以，每個學員都得照例表態。大概是因為不經世事，所以，沒有人掩飾自己的想法。只有30%的學生，打算跟歐巴尼醫師一樣親自站上火線，視死如歸。其他70%，大多朝向高科技發展，都想要搞遠距醫療，也就是遠離戰場的意思。課後，這個結果讓我沈思良久........假如，我們的教育教出的最優秀學生是這個樣子，那麼未來他們選擇高風險科別的可能性，幾乎是零了。 所以，洪大學者的提問，正是鯊魚先前的發現。在十年教改之後的成果，得到的優秀人才，都是很聰明的年輕人，他們做事有效率，而且不會犯錯。因為有效率，才能搞最多的才藝，來應付推甄；因為不會犯錯，才能在量尺化的各種測驗裡拔得頭籌。另一方面，因為要有效率，所以，犧牲別人也沒有關係，因為不能犯錯，相對地就要找不容易犯錯的事情來做。更由於犯錯在升學競爭中，會有無可彌補的慘劇，所以，大家除了主觀地不要犯錯，更怕犯錯。 其實這樣子的人，過去也是有的，只是不是那麼多。為什麼現在多起來了呢？道理很簡單，現在教改的中心思想，其實不是為了「整個社群」，而是為了「發達自我」，也就是崇尚「自由自在」「只要我強，有什麼不可以」，所以，這麼搞下來，有辦法的人，就利用這些自己製造出來的機會，讓自己的孩子，不但贏在起跑點，還一路領先到終點。家裡的人都是這個想法，孩子們有樣學樣，當然不會為了社群國家去犧牲去奉獻。 所以，問題就出在這套抄襲自美國的教育系統改革，根本不顧文化背景，執意移植美國的制度，結果學到皮毛。所謂皮毛，就是廣開大門的假象，與強調製造文件與表達技巧的重要性。學生是否自主完成所呈現（吹噓）的一切，沒有真的機制去發掘。當然，更不要提東方文化裡面的人情凌駕理性的基本面。 然而這套教育改革的主推者，是誰呢？其中一位教育部長叫做曾志朗，洪大學者應該認識吧！也許他沒有辦法回答，為何從前的教育可以教出為國為民犧牲奮鬥的無名英雄；以曾部長的資歷，洪大學者拿算盤或是主機板，叫他跪在上面，他一定可以告訴你，為什麼經過教育改革之後，現在的小孩都不打算當為大眾犧牲的人。 所以，今天鯊魚看到這篇就想起某中研院特聘研究員，每個月領五十萬，領一輩子，然後指責人家拿18%利息不要臉。拿18%的人，一年下來的18%利息，還沒有此研究員一個月薪水多，就算18%怎麼樣肥了退休公務員，也輪不到這位拿著終身俸的特聘研究員來說嘴。 也許鯊魚這篇寫完，曾部長就不用跪主機板了 洪蘭／為什麼以前能教出黑蝙蝠、蔡崇輝？
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| ( 時事評論｜公共議題 ) |
