午後，一個學生家長帶著孩子來辦理休學手續，一般而言，休學手續通常都是由學生本人前來辦理，而此位學生卻是由母親陪同，令人有點好奇其休學的原因為何。

看到休學申請單上的休學原因勾選「健康」的因素，細問之下，才發現學生因為青光眼病變的關係，開刀住院一段時間，出院後視力大損，母親擔心繁重的課業壓力會讓視力更形惡化，因此選擇暫時休學，讓學生好好休養。

在談論之中，我發現學生及母親其實是迫於無奈而做出這樣的決定，因為學生已屆大四下的學期，只要再修畢本學期的課程，就能拿到畢業證書，此刻辦理休學，中斷學業實在很可惜。

「您一定很擔心孩子的視力因為龐大的課業壓力而繼續惡化、受損，對於年紀這麼輕的孩子來說，受到這樣的處境，您一定很心疼！」一句話彷彿說進母親的心坎裡。

「對啊！他還這麼年輕，我無法想像他就要看不見了，他跟我說：他要利用休學的時間，利用這有限的時間好好看看這世界，不然，他就再也看不見了…。」話一說完，母親的眼眶泛紅，眼淚就像一顆顆珍珠一樣，撲簌撲簌地掉了下來。

我的心酸酸的，心情好沉重。

轉身問學生：「你真的很想休學嗎？如果有一些配套措施可以幫助你克服學業及生活適應上的問題，你是否願意在不增加眼睛負擔的情況之下，繼續完成最後一學期的學業？」

學生點頭如搗蒜。

「其實我也很想繼續唸書，因為就只剩下這學期而已，如果能有一些資源及協助，我非常希望繼續留下來完成學業。」學生頂著一雙紅腫的眼，堅定地如此告訴我。

原來學生家長及學生都傾向繼續完成學業，因此，我所能做的事情就是協助學生克服視力惡化狀況下所產生的學習及心理調適問題。

資源的聯結與整合原本就是社工師的專業能力之一，面對學生這樣的學習及生活、心理適應問題，學校可透過召開特殊行政協調會議，一起為學生擬訂量身訂做的輔導策略。於是，我將學校對於此類學生的問題，大概可以如何進行行政協調及提供相關輔助措施一一向學生母親及學生說明，並且取得學生及母親的同意，願意撤回休學的申請，讓學生繼續完成未完的學業。

學生母親從一踏入諮商輔導組的愁苦面容，慢慢轉變成開心、欣慰的笑容，當母子二人要離去之際，學生母親及學生本人給了我一個「周美青式九十度彎腰的鞠躬感謝」，讓我有點受寵若驚。

「我從來不知道輔導室這麼溫暖，我也不知道輔導老師這麼熱心，我更不知道原來學校可以提供這麼多的資源，我好驚訝！我好感激，真的好感激！」突然間，我又看到母親的眼眶泛紅，眼角努力噙著淚水，但眼淚又止不住地再度潸然落下。

母親的眼淚像珍珠，每一顆都蘊含著望子成龍的愛心與期待，滴滴珍貴。前一次的淚水是為了心疼與不捨孩子的遭遇而流；後一次的淚水，則是因為感受到學校的溫暖及輔導老師的熱忱，因為感激、感動而流。

望著母子離去的背影，我的心裡覺得暖暖的，原來從事助人工作，幫助別人解決眼前的困難是這樣的有意義。想起學生對我的信賴及學生母親的期待與託付，我肩上彷彿背負了一項重責大任，這是一個「甜蜜的負荷」，我得開始啟動輔導配套措施，讓學生沒有阻礙地繼續完成學業，也讓母親珍貴的眼淚不會白流。

　　


Ruru970406～勇往直前為人群服務，是一種託付，也是一種義無反顧的責任