Learned from 鄭榮輝 中山女高教師

* 什麼是課程？—課程是所有學習經驗的總和

首先，課程是教材內容，也就是要交給學生的內容知識。另一個看課程的角度是把課程當成是計畫（時間表）。總和來說，應採最廣義的課程定義，即：課程是所有學習經驗的總和。

* 要怎樣設計課程？—試試「回溯式」課程規劃

課程是人設計出來的，傳統設計課程的作法是稱為「前進式」設計。與「前進式」課程設計邏輯相反的，是新作法「回溯式」設計，不以「專家」認為的課程內容為準，改以想像：「學生本人經過這個課程，將有怎樣的能力裝備…」為思考起點，先想像學生經過專題研究課程洗禮的結果後，下一步才是訂立具體目標與思考達成此目標的方法。

* 專題研究課程目標究竟是什麼？—培養良好“對科學的態度” 這問題分三部分：要包括哪些內容知識（誰的？），要教哪些研究方法（有 “the” 科學方法嗎？）與要培養怎樣的科學態度、信念與價值。

* 達到目標要透過怎樣的方法？

(一)如何教學生讀科學

(二)如何教學生 "做" 科學

(三)如何教學生 "說" 科學

(四)如何教學生 "寫" 科學

* 學科學，也是學做人

首先是希望（對老師也對學生）強調學習的過程絕對比升學、競賽與科展結果重要，第二，在學習的內容、學習的方式及學生成果的展現上，希望師生都能尊重、珍惜差異而非力圖消除、歧視差異，第三，中學階段科學學習最重要的學習成果可能不是豐富的科學知識、高深的研究技能，而應是良好的對科學的態度、高度的自我期望與建立足夠的自信，並在社會生活中擁有良好溝通能力。