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| 2015/10/23 15:46:20瀏覽960｜回應0｜推薦6 | |
| 【文／路仁教授】
「才上小一，學校就要小孩背唐詩50首、七言絕句30首，2個月驗收，沒過還要重考，」有家長抱怨，聲音經媒體放大。耳聞後，校方急解釋：「是要增加學生課外知識、並未強迫，且以闖關遊戲進行，不會造成壓力，」可家長仍不滿意。 小孩排隊闖關畫面浮現我腦海，想像有小孩獨坐座位、拒絕參與。「小一學生不會這麼勇敢，」我抹去想像畫面，點頭認同家長所擔心的孩子壓力。「那只是遊戲，」校方堅稱，我則搖頭。兒童自己玩闖關是遊戲，當有大人在旁核算誰過關、誰沒過，闖關仍是測驗。 「過關後有獎狀、獎品，以培養興趣，」校方繼續說，我再搖頭認為路已越走越偏。「培養登山興趣，會在山頂放獎品、獎狀，讓人去爭取嗎？」我問。登山興趣培養自過程，唐詩宋詞的興趣，也應來自吟詠與分享。 該校的推廣模式，其實是台灣文化活動縮影，一切無非比賽與頒獎、絕少分享，從文學獎、音樂獎，到戲劇競賽，頒獎歌頌聲不絕於耳，文化種籽卻一粒粒枯萎，讓台灣至今仍靠製造業拼經濟，不見文創開花結果。 「不獎勵，孩子會想背唐詩宋詞嗎？」有人問。其實孩子天生都愛朗誦韻文，特別集體朗誦時，更會經驗到像看棒球，一起吶喊的歸屬感，因此老師該常帶孩子一起朗誦詩歌。老師更應創造機會，讓孩子上台，用他的方式與感情吟詩詞，並從台下回應中得到滿足。 外國人吟英詩，人人吟得不同，在吟詠時放入自己感情，台灣人吟詩卻像在默背，也許起於兩者學詩歌的不同經驗。而傾聽孩子分享後，老師不必獎勵，但要鼓勵。頒獎者，臉上表情常是冰冷，說鼓勵之話的人，臉上表情卻越來越豐富。孩子最想要的，其實是讚美的話、欣賞的表情。 讓孩子在分享，而非在競賽中，培養唐詩宋詞的興趣。聽古典音樂，耳朵細胞起共鳴，發生美的經驗後，就會沉迷；唐詩宋詞音韻優美，常朗誦也會讓腦細胞起共振，帶來美的體驗，讓孩子愛戀。當孩子識字更多，就會從音韻之美的路，走向文字之美的門。 詩是用最少的字，雕刻最豐富的經驗，乃文學殿堂的明珠。很幸運地，我們來自古老民族，得以在數千年歷史中，累積如此文字瑰寶，怎可不敲門而入？特別在步入青春期後，對異性的想望，更只有詩歌能詮釋透徹，怎能不登堂入詩，滿載而歸？ 「才上小一，就要測驗小孩背唐詩50首、七言絕句30首？」我想校方太急了。在文學群山峻嶺前，不必急於算孩子已爬過幾座，但要讓孩子尋到文學真興趣，他一生便會一座又一座，自得其樂地爬，連攔都攔不住。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
