【文／路仁教授】

6.

日光熹微的黎明，邵語書籤擺在書桌上。也許美國來的安神父，年輕時曾是文青，羅馬拼音的文字竟洋溢著詩意。

我也曾擁有如此行雲的字跡，在念大學刻寫情書時，隨著網路科技的磨蝕，逐漸磨成理性的方塊字。也許記憶已經有點模糊，但年輕時收到親筆信時，卻可以感受筆者的情緒，在陽光初昇的窗內，模糊的感覺更為清澈。

閱讀並朗誦邵語書籤，日月潭小狹彎的水浪聲，在我耳畔迴旋，水氣與樹蔭的涼意滲進了我每一吋的肌膚，而隔著木窗看安神父在木屋內禱告的畫面，也一幕幕浮現在記憶的心窗。

每個陽光初升的清晨，神父就坐在窗內，讓潭風穿透格窗、洗滌身軀，開始一個多小時的禱告，傾聽上帝所賜予的一切。他的口中沒有喃喃，臉部的肌膚寫滿了平安，像嬰兒睡在父母的襁褓般安祥，以滿足感回應神的賜予。

從安祥的聖愛營地，划著獨木舟前行，划過時光隧道，到了大學教書，卻遇見詭異的教育亂流，辛酸感覺有時像魚刺哽喉頭。此時，我會回到書房中讀書，安靜自己的身心，而在夾入邵語書籤時，小狹彎的山氣、水氣與靈氣，又會回到我身邊。

有時就索性出發，親臨東部或南投。我的旅行不是要遠離塵囂，而是要在仰望上帝所創造的高山、浩瀚的江海時，感恩於美麗的化工與生命的奧妙。而因為長久朗誦書籤的文字，音韻也像聖歌在耳邊伴奏，如一首讚美詩。

靜下身心後，就會察覺所有教育的問題，繫於孩子會「合手感恩」，或者只會「伸手要」。逆轉這一切，老師要從感恩自己擁有的一切做起，才能推己及人，翻轉逆流，而非沈溺於抱怨學生與環境中。

台灣的孩子，國中畢業後經歷叛逆期，在迷惘人生尋找新方向，當太多老師放棄孩子，變得更功利時，會就帶動班級氣氛，讓感恩的小手，開始伸手憤怒地向父母要、出手霸凌同學、手指向師長罵。

國中老師閉眼，把孩子交到高中，癡癡等待退休。在高中，輔導室則形同虛設，輔導老師幾乎都在應付教改與評鑑亂象，能接手輔導孩子的班級老師，很多把精力移去追逐更高的學位與地位，上課教室就任其混亂。

高中將學生丟到大學，大學老師現在則多忙於論文，只能閉眼把孩子丟到社會。如此的孩子，若再帶有家庭破裂的傷口，就衍生出低薪與價值混亂的台灣下一代。大學老師若不願再閉眼，要迎向逆流，腳步就會走得很辛苦。

逆流滾滾而來，腳步軟弱時，就要想到安神父也曾無私地奉獻青春，款待過年輕人，想到身上所領受過的所有恩典，而生出力量前行。窗外不知不覺間，從黎明蛻變為煦陽覆照的白晝，照在書冊的書籤上，我再朗誦一次，眩目的陽光照我臉上，邵語文字化成能量音符，呼喚我前行。

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