十二年國教語文教育更趨多元化，教育部課綱審議委員會昨審議本土語言課綱，通過新增新住民語，一○八學年起將東南亞七國語言列入未來國小生必選課程；此外，英語課綱將統一調降高中職教材的單字量，引發教育界議論，教育部強調，是希望學生擺脫單字背誦，轉而強化聽力、口語等，希望未來英語教學能更重視「先聽再說」、再寫。

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【摘要2018.1.22.自由】十二年國教語文教育更趨多元化，教育部課綱審議委員會昨審議本土語言課綱，通過新增新住民語，一○八學年起將東南亞七國語言列入未來國小生必選課程；此外，英語課綱將統一調降高中職教材的單字量，引發教育界議論，教育部強調，是希望學生擺脫單字背誦，轉而強化聽力、口語等，希望未來英語教學能更重視「先聽再說」、再寫。

教育部國教署長邱乾國表示，課審大會修訂十二年國教英語課綱，課審委員討論認為語文做為溝通工具，希望加強聽力、口語等能力，而目前英語教學多著重閱讀及寫作，也觀察到學習差異化、英語程度雙峰現象等，因此決議要調降單字量因應。

普通高中方面，單字量從過去七千字降為四千五百字，綜合高中、技術型高中則從四千五百字降為三千五百字，邱乾國重申，單字量是教材選編的參考，是希望學生至少學會這些字，與國中小的兩千字可更銜接，但教材編撰用字是可超過，未來也會有加深加廣課程，但盼降低單字量後，學生不用一直死背用不到的字，能花更多時間在口說、聽力、閱讀力提升。

英語課綱研修小組召集人張武昌認為，早期一綱多本下制定常見英語單字表，是避免教科書使用太艱澀單字，不料，外界及學生學習多誤解成高中需背至少七千單字，新課綱因而希望不要再拘泥於單字量，教材編撰仍可收錄經典補充超額字彙，但須避免偏重背誦。

教學上，邱乾國說，搭配英語課綱單字量變化，未來教學現場將更朝向聽力起步、讓學生「先聽再說」、再寫，應有不定期聽力評量；國中教育會考因此增考英聽項目，其他多元評量不限紙筆，口說、演講、闖關、英語日等，盼學校營造英語環境，引進外籍教師等，擴大沉浸式教學。

另，課審大會昨針對本土語言進行審議，邱乾國說，本土語言有四大領綱：閩南語、客家語、原住民語及新住民語等，昨經投票通過，正式將新住民語納入，因應台灣新住民子女趨勢，規劃開設越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞等七國的語文課程。

邱乾國說，本土語教育在過去已實施一段時間，成效包含文化傳承及創新，如今增新住民語，除讓新住民子女有機會學習母語，增進其雙語優勢外，也有助台灣培育更多新南向人才，也藉由教育來理解多元文化，增添學生國際觀等。

東南亞語方面，邱乾國說，未來一○八課綱新上路，從小一新生開始適用，該年師資已準備好，並會逐年增加培訓好趕上進度，教材編撰也審查完畢並啟動試教，預計今年六月可全數上路，至於外界擔憂偏鄉資源不足，將發展巡迴共聘、數位網路直播共學等來協助。

【摘要2018.1.22.自由】有學者指出，研究顯示，過去大學考試有一千多個字彙根本不在課本上，而規定字彙有兩千多字從未考過，其實英語口語只需一千五百至二千個單字即可，單字要靠理解、用閱讀強化，不應再將七千字視為「聖經」；教學則要因學生程度、領域而有不同標準，未來老師可多準備外部教材，讓程度好的學生學更多。

實踐大學講座教授陳超明表示，曾研究廿年的大考英語試卷，雖現今高中單字量七千個，但其中二千字從未考過，甚至有額外一千多字不在課本中，高中英語七千單字的概念是錯誤的，要打破「七千字聖經」，用閱讀來強化外語能力。

陳超明說，英語非教科書英文、能力更因人、因領域而不同，如口語僅需一千五百到二千字即可日常生活應對，但看懂哈利波特小說就約需一萬字，讀大學原文書籍約需一萬五千到二萬單字，建議朝「語言管理」修課綱，如設計、理工等不同領域該有不同英語標準。

台北大學應用外語系教授劉慶剛則認為，高中英語單字量降為四千五百字，教科書可能過於簡單，但「教科書是學習起點，不應該是終點！」老師應看不同程度的學生作調整，如過去雖有七千字，遇到程度較弱的學生就應調整，學會運用最重要；因應調降單字量，也建議未來老師要準備第二套外部教材，如國外課本、英語雜誌等，來彌補程度好的學生可以學更多。

台灣師大英語教授黃涵榆指出，以數字量來看英語教學是太過片面，根本上需正視整體英語教學現場的方向，若未改善，即使只有兩千字，老師仍舊很機械地要學生背誦，問題根本沒解決，希望老師看學生面對不懂單字時，要先了解原因，並透過類似同義詞、上下文銜接等，讓學生理解，慢慢拉近字彙學習，以學生懂的話語去趨近，取得情境及脈絡式的講解，而過去傳統對字彙的練習，多停留在單字背誦，是比較不理想的學習狀況。