「學用落差」一直是社會大眾關注的議題，企業找不到勝任的員工，年輕人找不到適合的工作，日趨嚴重的青年失業率問題，考驗教育部、勞委會、經建會等部會的施政應變能力與遠見。

        然而，何謂「有用」？各部會及企業領袖們，似乎僅指涉就業能力、職業能力！一個人有用與否，豈可以能否找到好工作來評斷？「有用」的人，應富涵人文素養，關懷國家社會，愛物惜物，進退有度，在各個角落貢獻一己之力，扮演好自己的角色，這與他從事何種職業或階級地位無絕對關係。

教育部蔣偉寧部長答詢

        解決學用落差問題，應先思考教育要培育的「全人」，究竟要包含哪些能力才謂之「有用」？而且學用是否相符？或有落差？應是一連串的培育與檢定修正歷程，並非只在高教端進行檢視與矯治。教育單位應拋棄舊思維，改變舊有政策應變和改革模式，於各學習階段，訂定核心能力指標，並依指標訂定課綱、設計課程與教學，再依能力指標進行學習評鑑。若等到高等教育階段再實施，就為時已晚了。

      因應12年國教的實施，教育部成立國民素養專案辦公室，提出「國民五大素養」，分別為語文、數學、科學、數位以及教養（美學）。碧涵呼籲教育部，應深入檢討這五大素養與蔣部長強調之競爭力(人文科學素養、專業能力、多元軟實力)間，是否緊密鏈結？這會是12年國教成敗與否之關鍵之一。