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| 2013/10/16 03:45:53瀏覽923｜回應0｜推薦4 | |
| 蘇伊文: 老師們,學童最愛聽故事，哪種題材具吸引力?(上) 故事,是透過若干組合點,敘述一項具有情節得事件。凡是曾存在世上的人、事、物都可以是一篇故事,藉由此,歷史不斷推進;而不存在世上的人，也可以是一篇故事,藉由此,人類的想像得以滿足.所以，在人類的生活中，它扮演著非常重要的調劑地位。不分男女老少，尊卑貴賤，每個人都喜歡。 這種嗜好不因時代變遷而有異，所以，宋代曾風靡一時的「說書」，至今仍有「講古」的餘緒留存。而現今我們生活的四周，更有大眾傳播媒體不斷播放各類故事，引得人們如癡如狂的為故事中人歡笑、流淚，也在故事進行中，接受了其所要傳遞的思想，帶起了潛移默化的作用。著名作家在其寓言故事「人子」的開頭說明此書「是寫給九歲到九十九歲的孩子們看的故事，九歲以前的，就由母親講給她們聽」，即能確切掌握大眾心理，畢竟，以故事式帶入哲理，方能入人深刻，引起共鳴。故事，真為人們不可或缺的精神營養。 在社會大眾中，最喜歡聽故事的，莫過於兒童了。藉由故事，它們伸展了觸角，開始了人生的摸索。而在幼稚園、托兒所階段「大字不識幾個」的摸索過程中，必須由教師引述，進而瞭解、欣賞，所以，傳播故事的媒介—教師就必須審慎選擇適合的教材及注重講述技巧了。 壹、故事的選擇 選材為說故事的主腦工作，材料的好壞直接影響講述的生動與否，進而影響兒童的接受力，故事選材之際，首須明瞭兒童興趣所在，方能切要。幼稚園、托兒所時期的幼兒喜好，根據中外學者蓋茲 ( A• Gates)、鄧恩(Dumn) 艾偉的研究(註一)，發覺中外兒童興趣相近，約具下列特質： 一、驚奇： 幼兒富好奇心，約起二~三歲，而於六歲為最高峰，故內容新奇的故事，最能吸引兒童注意。如「皮鞋匠」的故事，「傑克與豌豆 」等都具備出人意料的結果，就是很好的例子。 二、動作： 兒童期的特徵之一為好動，所以，敘述動作的故事較描繪靜態的文字受歡迎。如「小兔彼得」、「三隻小豬」的故事，不斷東跑 西跑，頗為兒童接受，若能表演，如「拔蘿蔔」，則更受喜愛。 三、動物： 兒童喜愛動物，往往出於天性。這時期的幼兒易將動物擬人化，以為牠們與自己同類，所以，像「猴子戲早帽」、「瞎子摸象」等故事，不但生動活潑，也易為幼兒接受。 四、詼諧： 有趣的，具有幽默感的故事，如「怎麼少了一頭牛」、「呆子故事」等，易引起兒童笑聲，也加深了兒童專心聽講的程度。 五、對話： 生動引人的對話，使人有親切和真實感受。如「象的鼻子為什麼那麼長？」就是採用對話方式撰寫： 這隻小象有一個很奇怪的毛病，看見什麼東西或聽見什麼事情，都要問東問西個沒完。「喂！長頸鹿哥哥，你的脖子為什麼那麼長啊？」 「討厭，真囉嗦！」 長頸鹿聽了好生氣，就揍他一頓。 「河馬大嬸！您的腳怎麼那—麼短啊？為什麼那麼肥肥短短的啊？」 「閉嘴，沒禮貌的小子！」……(以下略) 這種對話不但有趣生動，更由其中知道了各種動物的特徵，幼兒非常喜愛。 六、情節： 一個故事若過於簡單，兒童的興緻就易減低，若能曲折，多變且具懸疑性，則為兒童接受且喜愛。而情節的引人與否，和故事的 結構有重要的關係，根據戲劇、小說的舖排方式，我們也可以為幼兒故事做一設計，簡化為開端、發展、高潮、結尾，以「國王的新衣」解說之： 1. 國王想做一件新衣。( 開端 ) 2. 國王叫兩個織工為他織造。(發展) 3. 國王第一次派宰相去看新衣。宰相看過後，決定裝成聰明人，不說實話。(發展) 4. 國王第二次派大臣再去看，大臣也不說實話。(發展) 5. 國王親自試穿，最後決定也裝成聰明人。 (發展) 6• 國王穿新衣再街上遊行。(高潮) 7. 國王覺醒。(尾聲) 以曲折、懸疑的情節構成奇妙，有趣的故事，必使兒童注意力集中，一心等待著結局的來臨。 根據以上六項特質去選擇，可使教師在講述之前，有著充份的自信，因為「兒童喜愛」的大前提已掌握住了。 至於故事的來源，也是教學過程中必須嚴加關切的事項。今日由於知識的傳播迅速而廣泛；且目前家庭中孩子不多，父母多以為寶而注重教育，故教師非唯一的知識來源，因而教師必須不斷充實，蒐集各類型故事，以備不時之需，也可避免因同類故事重複出現而引發學習情緒低落的現象， 蒐集的方向可由：1.兒時回憶所得。2.坊間出版物。3.村嫗鄰叟口述。4.古籍。5.與有關單位傳抄。6.翻譯等途徑求得，此外，國內大報都有固定的兒童版面，其中包括大人為兒童作及兒童創作，不乏精彩佳作，也可參考用之。 蒐集來的故事，並非完全適用，必須加以審慎選擇，確認這素材是否適合幼兒聆聽。通常，我們以「主題意識」、「寫作技巧」，兩方面判斷。 一、主題意識： 對正在塑造自己人格的幼兒來說，主題意識的明確是非常重要的，這使得幼兒在摸索路途中，有一確切的方向可以遵循。 所以，故事的主題必須是「富有教育性」的，也必須是積極、正面的，避免頹廢、避世，或人生無常等消極思想，使幼兒在聆聽之餘，也對人生、進德修業方面有粗淺的認識，並能激發尤效的心態。例如中國民間故事「光明之花」，就是以一個青年的懶惰與勤勞所帶來的後果—挫折與幸福做比較，主題意識明確而能激發幼兒意志。 二、寫作技巧： 此點雖非最重要的選擇條件，但若能符合要求，則可以省卻重新編組的麻煩，所以，選材的時候，最好也能兼顧。對三~六歲的幼兒來說，寫作技巧講求「單刀直入」、「一氣呵成」、「重複」。所謂「單刀直入」，是直接切入主題，故事長短並沒有很大關係，但是，主題一定要能一聽就明瞭，務請避免運用反諷技法，因為，單純的幼兒無法在寓意深遠，撲朔迷離的故事中，持續高度的好奇心去找尋主題所在。 「一氣呵成」則是一次能說完為原則，幼兒注意力集中時間短暫，過份冗長、曲折、複雜，甚至於必須兩次以上才能完成的故事，對於教學上，不會有太好的效果。 「重複」的技巧，一方面為求結構整齊，予以韻律化；一方面，則因為幼兒的注意力薄弱，實有加強其印象的必要。朱自清先生在「歌謠裡的重複」一文中指出：「重疊為了強調，也為了記憶」，此雖針對「歌謠」，但在故事技法上同樣也可運用。所以，在「國王的新衣」中，國王試穿之前，已派了兩位大臣做過同樣的動作；在「象的鼻子為什麼那麼長」故事中，好問的小象一而再，再而復的提出令長頸鹿、河馬、鱷魚無法解答的問題，就是運用重複的筆法，予人深刻的印象。 素材的優良與否，直接影響教師講述的好壞，所以，在故事教學中，選材成為先決條件，以上所探討的，是選材時必須注意的幾個基本條件。總而言之，以幼兒的喜好為原則配以教師正確的決選，則故事教學已成功了一半。 PS:本文是蘇伊文教授于民國八十六年前作品 |
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| ( 知識學習｜考試升學 ) |
