十年前，台灣的教改人士提出教改的首要目標就是消除各地區學校的城鄉差距及學校內的「升學班」與「放牛班」。十年的努力，目前達成的是；推行常態編班消除「升學班」與「放牛班」，及以兩次全國的基本學力測驗成績分數之高低為升高中的依據，代替舊時的區域性的高中聯考。但是「常態編班」常受到家長挾制、反對，推行的不但困難重重，而且有名無實(很多學校巧立名目，如音樂班、美術班、体育班等----，暗中行能力分班以迎合家長的私心)，又基本學力測驗因出題多元，家長不放心學校老師對考題的教學能力，不但沒有扼止惡補，反而使學校外的升學補習班加倍成長。因此可見，台灣李遠哲院長所主導的「教改」是失敗的。

「教改」在有力人士的主導，經過十多年的努力，不但沒有讓台灣的國中(初中)教育有任何起色，反而越來越糟，年年學生、家長、國中(初中)老師怨聲不絕，原因是；台灣的教改人士只看到「台灣升學聯考」的「錯誤」，沒有抓到造成「台灣升學聯考」錯誤的「原因」，其實「聯考」的考試、錄取方法真的是很公正、公平，但是考前不公平，因為對未成年、可塑性很強的國小、國中(初中)的學生而言，老師、學校對學生的學習成就有絕對的影響，所以學生的「聯考」成績與老師、學校有關，把不同的老師、學校教育出的學生放在一起比是不公平的，就因為這點不公平，才造成台灣現今國中(初中)教育的補習亂象。要解除此一亂象，方法很簡單，就是將學生的升學責任「全」由學生自己扛，不要讓老師、學校教學的功力影響到學生的升學。方法是將學生的升學考試分數換算出「班級等分數」，讓學生依「班級等分數」的排序，選擇他要讀的高中、職校，讓每一所學校、每一班的學生升學機會一樣，就是學生的升學不看學生「升學聯考」考多少分，而是看他考在全班第幾名，讓每班、每校的第一名先選他要上的高中、職校，每校、每班的第一名選完，第二名再選，此法筆者將之稱為「班級常態升學」法。如果廣大中國各個地區國小、國中(初中)每一個班級的學生都有一樣的升學機會，不管出生在廣大中國那一個地區的中國孩子就會都接受同量、同質的國家義務教育，又有同等接受高等教育的機會，筆者想如果中國大陸在教育發展之初，能及早看到台灣在教育發展的過程中所發生的問題，未雨綢繆，不但可以避免發生台灣國中教育的亂象，又能附和社會主義的平等理想，將是未來中國的福氣。

回想；筆者在西元90年代到大陸旅遊，看到秦皇陵、兵馬俑、明十三陵、天安門廣場毛主席像，感慨：中國人，五千年來、億萬的人口只為皇帝一人而活，為活著的皇帝打天下、建宮殿，為死後的皇帝建陵寢，只有近三十年(70、80、90年代)來，兩千萬在台灣的中國人是為自己而活，創造了台灣的經濟繁榮，民生富裕。去年再訪大陸，深深感覺，現今在大陸的中國人也開始為「自己」而活，可以為自己的「住」、「食」、「衣」、「旅遊」而努力自主，如果政府當局再能提供一個受教育的公平機會，讓未來中國主人翁接受同量、同質的基礎教育之後，再依各人之學習資質、興趣、意願接受不同的高等教育，發揮所長，一定可以把巨大的十三億人口壓力轉化為人力資源，讓中華文化有下一個輝煌的五千年。