翻轉或活化教學是近幾年教育改革的一大趨勢，也是新課綱強調的重點之一，加上教學科技快速發展的助力，現在的教學現場已可見許多老師投入心力在教學活化上。教室內的上課氣氛變得更活潑，學習模式更多元，學生和老師的互動增加，與傳統的聽講型態有很大不同。

　　然而這樣的改變，是否真正有效提升學習效果？其實還存在許多不確定性。尤其最常聽到家長擔憂的是，學是學的很快樂，但考試的成績好像沒什麼明顯改變，甚至因為怕學的不夠紮實，放學後還是安排孩子進補習班再加強一下比較安心。

　　這種現象一直是教育改革難以突破的問題，原因之一是家長對學習的觀念尚未真正轉變，還是習慣以紙筆測驗來斷定孩子學習的成效。當考卷上的分數比其他人少一些，很容易就會對教學活化感到質疑。

　　有時問題來自活化教學的過程，老師雖努力設計各種創意的教學方法，讓學生進行體驗、探究、操作或發表，卻忽略了這些學習活動與該單元學習目的的關連性，學生忙了老半天，等面對作業或考題，才發現未必學到該學的知識和能力。

　　另一方面，學校老師在活化教學時，也可能忽略了選擇相對應的多元評量方式，例如讓學生進行了一段精彩的討論和思辨後，發下去的還是一份傳統的測驗卷，裡頭仍充滿著以記憶或演算為主的題目，當學生難以把課堂上的學習經驗立刻轉化成快速答題的技巧，就只好求助於傳統的精熟學習。

　　教學活化只是過程，必須扣合前端的學習目的與後端的多元評量。新課綱實施之後，老師必須花更多心力去掌握學習指標，才能讓教學活化更切合學習目的，並且選擇更適切的多元評量方式，讓活化教學達到預期的成效。

撰文者：康軒文教集團董事長　李萬吉

文章出處：中國時報