生活並非處處充滿敵意

 (文/課輔老師 林嘉裕)

在兒少服務過程當中，我經常接觸到隔代教養家庭，而隔代教養家庭的孩子，常會因為爺爺奶奶年紀大，管教能力有限或方法不當，再加上過度溺愛，而造成許多偏差行為，例如頂嘴、不服管教、功課缺交、竊盜、逃學…等各種負向行為樣態。

小松(化名)就是來自這樣的家庭，身材瘦小，長相並不起眼，主要照顧者是奶奶。他第一次到班時，我便查覺出他的不同。他是我服務多年來，無論國小國中，第一位會主動向老師問好的人，在安排座位之後，他就靜靜的在座位上寫功課。

接著，我帶領他熟悉環境，儘管對環境感到陌生，但我還是讓他認識幾位同學，藉此觀察他的行為模式。當天放學時，奶奶來接他，而他也是第一位在沒有提醒之下，會主動整理抽屜、撿垃圾、將椅子靠上，問候老師後才離開的孩子。幾天觀察下來，他都是如此。

我請孩子分享話題的時候，他經常提到「奶奶說…」「老師說…」，幾乎沒有一般隔代教養家庭孩子的刻板印象。對此我固然感到慶幸，但以一位專業教育工作者而言，我的經驗告訴我，這位個案一定有某些需要協助的地方。

一週之後，果然發現問題了，班上孩子開始排擠小松，覺得他不合群，都不跟大家一起作怪。雖然小松曾試圖跟著一起小起鬨，但卻不小心觸怒到學長，原來小松對於他人的感受與回應是不足的，簡單來說，就是不擅於察言觀色。

或許因為他互動的對象都是較年長的人，如奶奶和老師，又缺少同儕互動的機會，所以為了保護自己，而盡量選擇遠離他人，乖乖待在自己的座位上，導致人際關係越來越差。

於是我開始教導小松如何與人互動，例如：「當你感受到別人不友善時，可以先選擇忍耐，再利用適當時機表達；或是先找老師，報告自己的心情感受。」「而在面對比較友善的同學時，就可以多聆聽他的建議。」

我也在私下安排學生當暗樁，主動陪伴小松聊天，也教導暗樁不要太過積極，會給他壓力。一段時間下來，小松因著學長的帶領與陪伴，逐漸和跟班上同學有較多的互動。

半年多過去了，小松不再只是以前怯生生的小松了，他已經可以融入班上團體，對他而言，好像開啟了一個嶄新的生活領域，並從中體會到同儕間的樂趣。生活並不是處處充滿敵意，而是友情豐富且得以學習成長的地方，願小松可以敞開心胸，邁向更美好的未來。