莫名其「廟」~ 廟宇藝術文化體驗

(文/課輔老師 謝少綸)

多元學習啟發孩子的興趣

過去的教育，只強調學生讀、寫兩方面的能力，或是單方面的背誦吸收，然而這並不是學習的全部。而且每個人對不同課程，都會有不同的學習效果與理解程度，這時引導學生多元化學習，以針對未來可以聚焦於強項學習，便變得很重要。

在多元學習方法中，我們可以藉由各種課程以及良好設計，如戶外教學或體驗課程，像是烹飪、園藝、音樂、走讀、電競、職業探索……等，讓孩子發現自己的興趣，慢慢瞭解自己的志向，啟發他們對自我的理解與對世界的認識。

廟宇祭拜活動，是許多孩子從小長大耳濡目染的習俗，然而他們通常只是跟隨家長參加而已，沒有機會深入探索。這次營隊特別安排了深度的廟宇參訪，以「廟宇藝術文化」為主題，期能讓學生認識在地文化，增進藝術涵養，進而學會尊重與包容，並體認到了文化傳承及資料建立的重要性。

竟然可以學到這麼多

狹小的台南新市區，廟宇分布甚廣，卻乏人問津，尤其是緊鄰課後班旁邊的「南港墘北極殿」，明明香火頗盛，但所擁有的資料更是寥若晨星，僅僅只有十年前學者田野調查的結果。

這反而是個好機會，可以讓孩子自己去挖掘、整理、歸納，協助北極殿資料的建檔及擴充。在孩子們對北極殿有最基礎的認識後，我讓孩子們體驗「一日小記者」，分組討論設計採訪綱要及問題。

待一切就緒後，邀請廟公接受訪談。廟公十分熱心，除了回答孩子們的問題之外，同時也作為導覽員，為我們介紹北極殿的歷史及廟宇小知識，例如：何謂「左青龍、右白虎」、「龍門進、虎門出」…等。

他還特地帶我們進到神龕前，一邊說明，一邊近距離瞻仰神明的風采。這對孩子們來說，是一個非常特別的體驗，因為這裡通常是禁止進入的。廟公還特地為我們講述玄天上帝的故事，並一一解答孩子們的提問。

雖然孩子們聽不太懂台語，但卻聽得津津有味，十分投入，尤其當廟公為了介紹七星劍並將劍拔出時，孩子們更是驚呼連連：

「哇，怎麼可以就這樣拔出來？」

「不是有貼封條嗎？」「可以這樣拔喔？」

良好互動增進學習樂趣

孩子們驚奇的反應，讓廟公更加賣力講解。結束訪談後，大夥一起拍了一張大合照。在訪談的過程中，大家才知道廟公除了平時守護廟宇之外，還要舉辦各種祭典、節慶活動，定期維護環境、公廁整潔…等，工作十分繁雜。

參訪結束後，我請孩子們分組將訪談的內容，彙整歸納並以Google雲端簡報呈現，再請各組報告，訓練口語表達能力。

最後一堂課，我讓孩子們盡情創作春聯，其中一組為公共廁所創作的春聯，逗趣又中肯，一方面諷刺不愛惜衛生的人，一方面想減輕廟公的負擔。

之前，聽說廟公曾有一段時間不認同據點及孩子們，通過一次次友善的交流，我們做了很好的公關互動，現在不僅是廟公，連鄰近居民們看到我們，也會微笑稱讚「你們做得很好」囉！

課程後記

一開始請孩子們自己去找資料時，發現資料有限，甚至找不到，所以才會有協助建立「維基百科」的想法。另一方面，在訪問廟公時，發現到這些文化，如果沒有人去探索與關心的話，時間一久就會被社會所淡忘，無法傳承。

也擔心有些非真實性的歷史故事，難以判辨真偽，因此覺得將正確的史料變成文字並建檔，是件很重要的事情。同時，也讓孩子學習將訪談的文字記錄，整理成電子檔，以利後續使用。

在這過程中發現，要建立維基百科並不是一件容易的事，對於不擅長文書處理的孩子，雖然蒐集到很多資訊，但如何分類、整理與摘要重點，著實花了不少時間，同時維基百科審核也需要時間等待。

整體而言，從事前規劃、收集資料、設計採訪綱要、現場訪問、整理記錄，到最後製作簡報、上台報告…等，是一個相當完整的「記者實習」體驗。從孩子的投入和報告中可以看出，不僅啟發了他們「專題研究」的興趣，也學會了良好的分工合作、資料整理能力跟邏輯判斷力，也培養了上台報告的經驗。