在寫這篇文章之前，有兩件事要放在前面說：第一、人生想作的事太多，但，不是作不完，就是沒時間作；第二、有時候，用自己的經驗當程度量衡，來衡量許多事情，總會造成一些謬誤。
這兩點前言看起來有點抽象，不過，感覺倒跟最近的一些事和想法，滿吻合的。
其實，這也不是甚麼大事，無非跟書有關，和工作有關的部分。
當然，想看的書太多，沒這麼多錢買，沒有太多時間看，這也是很符合上述的前言，只不過，我要說的不是這些。

一直在計畫想要舉辦一些小活動，讓學生對看書有興趣，或是增加圖書館的利用率，不過，礙於手邊有太多臨時交辦事項，或是某些常態性的業務，遲遲停留在想法，最近，決定卯起來幹，就算沒有想得太周全，摸著石頭過河總是甚麼都不幹要好得多。
有點想從「查資料比賽」開始，不過，這種活動要辦得起來，前置作業很煩人。
所以，就挑輕鬆的「閱讀競賽」開始作，反正，也就是利用學生的借還書習慣開始著手。

辦這樣的活動，讓我在猶豫一個問題，到底要辦業績？還是要辦出效果？
如果是前者，從數字管理著手，有很多戲法可以變，但是，閱讀或者說是「看書」的意義到底能不能呈現出來就是一個問題。
總免不了會被質疑：「意義是三小」？

先岔題舉這個例子。
記得小時候很喜歡到高雄市立圖書館借書，有陣子很迷小說，總是上午借下午還，一整天都在看小說，以為自己已經很能借書了，後來看到地區性的圖書館舉辦「閱讀比賽」，每個地區的冠軍，一年可以借到三百多本書，甚至還有上千本的紀錄。
在這種狀況的背後，最理想不過的就是，人家真的很能借書，又很能看書。
當然，也有一種可能是，一家子人的借閱數量總和。

但不管怎麼說，在這個現象的背後，就是我在前言第二點說過的：用自己的經驗來衡量，總會產生謬誤。
就像我一次只能吃掉一個大亨堡，但是世界級的大胃王冠軍小林樽，可以在競賽的狀態下， 一次嗑掉30個以上的大亨堡。
想來這些閱讀專家或高手，也有幾分小林樽大食的味道。

我個人是比較不懷好意的認為，基於閱讀競賽，比賽的是借閱的數量多，因此，這些冠軍得主也是在合乎競賽規範的狀態下取得勝利。
至於書看了到底有沒有放到腦子裡；或者說，經過咀嚼、消化、吸收，並且轉化或發酵成什麼東西，或許是有，但是，比例多高還是問題。
但是，對於主辦單位來說，已經滿足了上級所要求的數字管理績效，有效達成業務目標，考績能夠打到甲等。

我今天想在學校舉辦「閱讀競賽」，我要考慮的方方面面就很多了。
首先，要叫作競賽，那就是個遊戲，一定要有規則可供依循，還要公平，不然，遊戲不只不好玩，也會讓人不想玩下去。
最基本的遊戲規則，借一本書就是一個點數積分。

就像今天中午，有個聰明伶俐的國中生來跟我聊：「老師，有沒有可能會有人故意洗點數？」
我知道她的意思，她擔心會有人早上借下午還，一天借個十幾二十本，為個人為團體爭取榮譽。
說真的，這種榮譽不太值錢，班級組頂多只有一張獎狀，個人組最高只有三百塊新台幣的圖書禮券，我坦承手筆太小，是因為學校窮，我也沒挨家挨戶化緣。

在看過很多報社的地方版報導這種數量驚人的閱讀競賽之後，我自己來辦，就很不希望「以量取勝」的狀況一決勝負，理由一，就怕有聰明的學生會偷機鑽漏洞，大洗點數；理由二，真的借一堆書，看不完也沒意義；理由三，囫圇吞棗的看完，不用日久年深，不到兩周就忘記看過甚麼了。

不過，我還是要說，不能用我自己的狀態來衡量別人，就像有人一年可以借一千兩百本書，有可能人家受過速讀的訓練，或者說，人家是天才，只要翻書，就能過目不忘。
所以，日本人很喜歡出一些教你怎麼看書的書，號稱一個月能看五十本，照這種速率來看，一年看六百本不是問題。

話說回來，有時候看書是有目的性的，速讀就是一個增加效率的方法；但是，有些經典作品，大概就需要細嚼慢嚥；或者說，某些作為經典足以傳世的文學作品，也很需要細細玩味。
所以，看書跟翻書一樣快，如果不是天才，就是有目的性，或者說，書的可看度頗低。

因此，我就拿之前在看的賽局理論來設計遊戲規則，增加一點點難度，遊戲才會好玩，可能會有的漏洞也要堵起來。

這個遊戲規則的重點在於，只要學生挑戰的難度越高，拿到的積分就會越高。
那，借一本書算一點，兩本書當然算兩點，一天借還多次，就以兩點計算，請問：還有多少人願意將借書當成運動？
對於有心或有興趣閱讀的人來說，無所謂點數的問題，這些閱讀積點只是多閱讀的額外紅利罷了。
至少能避免在乎遊戲公平性的參加者喪失興趣，也增加有心從事投機者的成本。

當然，這樣的做法太過消極，所以，我也開始整理館藏的好書進行推薦，只要借閱館藏的推薦書籍，點數可以增加到7點，是不成比例的高，但是，為了預防學生擔心的「洗點」，這些館藏的推薦書籍，一定要借閱一周才能列入積分計算。
這對於只是想要抄捷徑贏得比賽的人來說，一周借兩本推薦書，一個月頂多只有56點，投資報酬率比每天借兩本書高不了多少。

不過，這對於圖書館來說，最大的好處就是館藏書籍的利用率可以增加，尤其是某些經典好書。
為了增加閱讀推薦書的誘因，只要對全校進行口頭報告，或繳交讀後心得，或將閱讀心得投稿校刊，能得到15到35點的積分，這些積分隨著門檻的難度增加而提高。
最高的獎勵是，參加校外的小論文競賽，只要得到第一名，馬上奉送兩百點積分，這可以抵得上借兩百本書。

基本上，第一名不是這麼好拿，也不是到處都有，所以，給的也不算多，畢竟，搞小論文也是圖書館業務之一，當然要鼓勵學生多多寫作。

講了這麼多，看起來很像把學生當賊看，想方設法在防堵學生偷機，事實上，學生給我的感覺是，他們相當在乎公平性的問題，不能接受偏袒，有作弊，有偷機，但是成人不去處理這些問題， 學生要鬧暴動都很容易，不像成人的世界，可以容許一些曖昧灰色，然後船過水無痕的一團和氣。

上述的是從消極面來看，但從積極面來看，有點門檻，有點難度，可以讓不知天高地厚的小孩參與挑戰，到底對於他們會產生甚麼正面影響，就看他們願意挑戰自己或同儕到甚麼程度。

基本上，這些設計的重點在於，希望不只是增加借閱書籍的數量而已，因此，在設計繳交心得報告的積分給的較多，無非是希望學生在閱讀之後，能夠消化而後發酵，寫出一點東西，養成閱讀與書寫的習慣。
不過，這種事情就要看運氣，因為，剛開始辦，成效如何有待評估，要看到效果，恐怕還要持續個兩三年才能知道。

如果，閱讀競賽只是要「衝」借閱「量」，不要說我這管圖書館的小職員作弊，修改我訂的章程，讓學生一次能借五本書，然後多採購一點像洋芋片一樣好吃的小說，學生也會像洗錢一樣拼命來洗自己的借書證，不要說借閱率會像猛爆性的成長，三年下來，篤定會破全國借閱紀錄的大書蟲。
我只能說，大人想要「猛假」，只會被孩子看不起而已。

話說回來，想要兼顧閱讀的質與量，還要讓學生願意動筆寫，只能借用賽局理論跟學生鬥法，最理想就是，圖書館的借閱率增加，學生也讀了很多書；最糟糕就是，借閱率沒增加，看書的孩子還是那幾個。
這些事情，不能只看天意，還得多宣傳，又得準備一些不會枯燥乏味的好書「請君入甕」，現在就看學生願不願意捧場了。

2010/3/5  聯合新聞網首頁，意見評論｜城邦論壇